管理幼兒園的三個智慧
時間：2020-03-24
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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智慧之一：懂得取舍
取舍，即確定你所要做和所不要做的事A情。作為管理者，不在于你能做多少具體的事情，重要的是既要會取，又要懂得舍。剛當園長時，一般是只懂得“取”，不懂得“舍”，喜歡抓住權力不放，大事小事事必躬親，結果使自己陷于各種各樣、大大小小的瑣碎事務中而不能自拔，每天似乎時間都不夠用，事情都處理不完，管理也不見得有多大起色。因此，自己的管理行為必須調整。
取――重在宏觀決策，及時做好調控;注重建章立制，注重計劃和責任落實。“舍”――學會放權，其實就是落實崗位職責，不越俎代庖，同時學會借力用力，給予中層干部、教師自主思考和作為的空間，充分發揮每個教師的能動作用。
“舍”，說具體些就是把管理重心下移，職責到位，責任到人。如采用層級管理。明確規定各層級的崗位職責，一方面樹立對園長負責的觀念，大事要匯報，同時，把該下放的職責權力讓副園長、中層干部分擔起來，讓他們在職權范圍內敢于果斷處理日常事務，敢于承擔責任。當中層干部工作中出現問題或有差錯時，園長并不是一味求全責備，而是幫助其分析原因，幫助改進，這樣，就能建立起協調、配合、溝通的機制。
園長懂得了“舍”，大家才能相互信任，立足自己的崗位，明確責任所在，心情舒暢工作，創造性地做好工作，努力完成任務，許多問題就都能在過程中解決，園長也就能從瑣事中解脫出來，有更多時間和精力去學習，去思考幼兒園如何發展的大事。
“舍得”，要有勇氣。園長難于取舍，其心態往往是擔心下級做不好事情，或是擔心下級搶了自己的功勞。多了一點私心，缺少了一點信任和信心，又怎能懂得取舍呢?不懂取舍，就無法有高效的管理，無法打造出高效團隊。
智慧之二：善用細節
幼兒園管理從小事做起、從細節做起的觀念，已經為多數園長所接受，作為一種觀念，僅僅存在于認識層面，是遠遠不夠的。“千里之堤，潰于蟻穴”這一成語我們耳熟能詳，如果說，我們把堵住那能引起潰堤的螞蟻窩，用火將螞蟻全部烤死等稱之為處理細節的方法，那么，我們就把在夯實螞蟻窩的同時能夠將螞蟻全部引向另外的地方生存的做法稱之為智慧。之所以稱它為智慧，在于這種做法既能夠解決問題，又不傷害到生命體的感受乃至其生命。對于園長來說，同樣必須擁有處理和利用細節的方法與智慧。
幼兒園只有在細節上不斷磨練，才能使管理更人性化，更有人情味。一天早上，園長巡班時到中二班門口，正好遇到冬冬的爺爺送孩子，只聽他說：“快進去吧，你看老師在吃早飯呢，你也要好好吃啊!”園長向班里看去，只見兩個老師都坐在桌旁吃早餐，孩子們則自己動手進餐，吃完的孩子散亂無目的地呆在那里。接著，園長巡視了全園，發現許多班都存在著類似的現象。
回到辦公室，園長立刻著手分析原因。由于現在早上大部分教師趕路上班，又怕上班遲到，所以常把早飯帶到幼兒園來吃。自己作為一園之長，沒有及時注意到這一情況并采取相應的處理措施，卻是造成這種現象的根本原因。在之后的教職工大會上，園長首先向全體教師做了檢討，指出自己工作的失誤之處。并宣布了園務會的決定：今后，廚房將保證每天七點準時為教師們準備好早餐，園里也將撥出一部分經費裝修一個小餐廳，給教師提供用餐場所。接著，園長對教師吃早飯時孩子散亂地呆在教室里的情況予以糾正，告誡全體教師在任何時候都必須認真負責地對待工作和孩子。
如上案例中，園長因未能扎實地落實入園和早餐這個工作環節，使得教師們紛紛在工作時間進餐，并進而導致孩子入園后沒人管理，給幼兒園帶來了不良的影響。而且，幼兒入園的時間正是教師與幼兒家長溝通、交流的好機會，教師在這個時候進餐，自然也就失去了與家長交流的機會。這一案例，使我們看到了該園長在后來的檢查工作中，意識到了問題的嚴重性，并從自我批評入手，妥善地解決了問題。也讓我們每位園長明白了，對人生的態度、對事和人的價值判斷決定了園長在處理細節中的智慧。細節就存在于我們的身邊，無處不在，無時不有。
智慧之三：學會欣賞
欣賞是一種理解的延伸，是一種知性的壯美，是一種激勵的本領，是一種無窮的力量。學會欣賞無疑是智慧管理中的關鍵。
首先，園長要學會欣賞教師。蘇霍姆林斯基說：“校長是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用極精細的樂器――人的心靈來演奏的，你的任務就是要聽到每個演奏者發出的聲響。”用人的智慧在于把著眼點放在其長處上，欣賞，就是把人往好里看，即看他的長處。懂得欣賞，才能把人用好，用人時所關注的是“能做什么”而不問其“不能做什么”。園長應當用欣賞的眼光看待每一個教師，要看其主流，用其所長，善于使每一個“有用之才”有用武之地，使稍有“缺陷”之才揚長避短，用到恰當的地方去。
現實生活中，人人都渴望得到欣賞，不少人就是在被人欣賞的過程中建立自信，茁壯成長。如青年教師，個性強，會讓你感到不好領導。但她的業務能力強，接受新生事物快，園長如果能欣賞她的才智，使其充分發揮，給她壓擔子，找她談心，有意識地鼓勵她將優點發揮出來，有針對性地經常聽她的課，讓她承擔課改公開課，給她壓力和動力，推薦她為區學科帶頭人、幼兒園課題組組長，使她樹立向上的自信，鼓起前進的勇氣，迅速成長。這樣一來，“不太好管”的教師，都會找到自己恰當的位置，發揮了自己的特長。在不嫌棄中欣賞，這就是園長的管理智慧。
