幼兒園教師如何與家庭協同“戰疫情”？
時間：2020-02-28
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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一、雙方科學認識：積極應對疫情
疫情期間，幼兒園教師和家庭之間協同合作，攻克時艱。教師利用自身專業優勢，相互尊重，用科學的眼光看待“疫情”，積極對待居家隔離措施。
協同制定居家作息時間表。針對不同家庭類型，如核心家庭、留守兒童家庭等，提供不同居家活動支持和指導。疫情期間幼兒園和家庭協同，能更好地建立情感聯結，互相安撫情緒、以兒童為中心，共同戰勝困難。
二、彼此傾聽：滿足需求，產生情感共鳴
教師和家庭協同戰疫，共話時態，彼此傾聽。雙方需要基于理解和溝通展開對話，基于居家親子互動的思維，通過多種居家親子活動形式來交流。
作為教師，要積極傾聽并認可不同家庭育兒的態度與行為。教師不要“因為我更了解一點，或者因為這個非常重要，所以才進行指導”的觀念交流，而是滿足不同家庭需求，傾聽不同家庭的做法。同時需要共同關注疫情動態，分享“美麗的逆行者”用生命譜寫的感人故事，引發情感共鳴，從而感悟全社會的合作伙伴關系。
三、角色共享：基于伙伴關系創造快樂
教師利用微信群、電子郵件等方式，以開放的心態同家長互動，角色共享。家長育兒的行為和活動分享，如開展“親子童話劇”“家庭音樂會”“家庭科學小實驗”等活動，給所有居家育兒的家長帶來真正的滿足，家長知曉自己育兒的角色優勢。幼兒園與家庭都作為主體參與其中，在共同活動中共享育兒體味快樂。
幼兒園教師與家庭的協同關系如同點描法，每個點都是獨立的。但在家園協同這幅大圖中，教師、家長、幼兒都擁有獨特的能力與作用，凝聚在一起時，會形成協調的關系網，不僅加強了對疫情的防護，也豐富了對孩子的教育和養育。
