提升幼兒晨間活動質量的5大策略
時間：2018-12-05
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
點擊：次
(一)提供符合孩子發展需要的操作材料
孩子的發展是其同環境相互作用的結果，因此教師應提供良好的活動物質環境才能為孩子的自主學習創造條件。即提供合理的時間、空間，提供不同層次的趣味性的活動材料等，以吸引不同孩子按自己的需要進行活動。材料提供注意；層次性、多樣性、趣味性、多功能性等，符合階段目標、年齡特點。小班應該投鍛煉手部肌肉，區分顏色、大小，等一些簡單概念的材料。以及一些練習生活技能的自制的生活技能模擬板。讓小班幼兒在拆拆裝裝中鍛煉小手的同時練習生活技能。中班幼兒應該以投放具有探索意味的，有一定的生成空間的材料。大班幼兒應該投放趣味性強和知識性強的材料。
(二)提供最“優”材料，材料的投放應兼顧安全與耐用。
經過一學期的操作實踐，我們可以看到許多的操作材料都已經被幼兒毀壞，每一種材料的壽命最多只有一個月，月月教師都增加新的操作材料，但供幼兒選擇的特別少，這就是因為教師在投放材料的時候沒有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建議在今后投放材料時多選擇一些比較耐用的，比如在投放用卡紙制作的材料是，可以先把卡紙塑封一下，這樣幼兒玩是不容易毀壞;中班幼兒可以投放一些木制的可以構建的或想拼圖一樣的，這樣材料就有了連續性，幼兒的興趣就有了延伸性。大班可以投放一些棋類，牌類的材料，兼顧知識性和趣味性。而且不應毀壞。
(三)培養幼兒晨間操作活動是的常規。
常規在一日生活的每一個環節都很重要。俗話說；“沒有規矩不成方圓。” 晨間操作活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現這樣那樣的問題。所以晨間活動是也需要幼兒有一定的常規，雖然說晨間活動的時間是短暫的，我們目前所研究的是晨間的操作活動，操作就意味著幼兒要動手、動腦、所以這時就要要求幼兒小聲的討論交流，有目的去選擇自己要玩的東西，不能三心二意，認真選擇一種材料去操作，發現材料中的奧妙，生成新的玩法。要養成玩后整理物品的好習慣，形成一個良好的操作環境。
(四)適時、適度地指導與評價。
在晨間操作活動中，教師作為活動環境的創造者，材料的提供者與活動的支持者應該找準自己的位置，只有對孩子進行適時適度地指導，客觀合理地組織評價才能幫助孩子主動探索，發現世界，主動改變自己的方式，超越現狀，使孩子真正成為活動的主體。不但要給孩子最近發展打好基礎，更應挖掘幼兒的發展潛能。教育應培養孩子“會學習”即；敢想、敢問、敢做、能創新，具有一定的“學力”，使孩子成為具有健康體魄、健全人格的下一代，關注孩子愉快的情緒、良好的社會性發展，關注孩子探索精神的培養、解決問題的能力培養，創造能力的開發和健全人格的塑造，晨間操作活動既然是孩子主動探索的過程，是通過孩子主動對材料的擺弄實現教師預設目的的過程，則老師必須通過某種方式讓孩子在不知不覺中將老師的問題變為自己的問題，帶著問題意識去探究，則效果更好。在幼兒碰到瓶頸的時候輕聲的提醒一下;在幼兒操作的興頭上不要去打斷他的探求新知的欲望;在幼兒興趣缺缺的時候，給予正確的引導。
(五)開發家長資源
我們開始創設晨間操作活動的時候，讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解。可是通過我們的給幼兒制作出好玩的玩具時，當家長們每天早晨看到孩子們沖向操作材料時。家長們才真正的了解了晨間操作活動的意義所在。很多的家長在看到我們這一活動后都說；“你們創設的這以活動，讓我們的孩子都不睡懶覺了，每天的都想上幼兒園。真正能挖掘孩子們的潛能、開發孩子的智力、培養孩子們學習興趣”、“孩子們在一起，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心，孩子在這里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷。”
在幼兒園各項教學活動中，晨間操作活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發展。因此重視晨間操作活動，合理開展豐富的晨間操作活動，必將使每一位幼兒得到更深的發展。
走進童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發展。然而“養料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動內容不一定會充滿興趣;二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑，這種途徑便是晨間操作活動。因為晨間操作活動有著它優越的條件；
1、參與晨間操作活動幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒有被強制之感；
2、在晨間操作活動中幼兒各方面的潛能得到發揮和體現。
由此可見晨間操作活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。 對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一起來，集中幼兒的注意力。例如；我們的投放的“串珠子”操作材料，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個活動中，在玩一玩，串一串的過程中，不僅能學會按規律排序、區別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協調發展。再如；我們的“夾一夾，數一數”操作材料，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數數，以及認知各種農作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養，小手肌肉群也得到了協調發展。
在觀察中我們不難發現幼兒對晨間操作活動往往是興致很高，每次到活動結束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒，這就表明幼兒對晨間操作活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養料，而這種學是積極的學，主動的學，快樂的學！
