教師之間的團結協作，是班級管理的成功前提
時間：2018-10-10
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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班級教師間的交往是幼兒同伴交往的重要榜樣。教師間的團結、合作、撫慰、友善等行為，潛移默化的影響著孩子，孩子就更容易產生這種行為方式并且長期穩定下來;反之，如果教師之間是漠不關心、人情冷漠，那么教師再怎么強調培養孩子的愛心、同情心，其效果勢必也會大打扣，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育是不可能的，要與配班老師、保育老師通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，用彼此的愛來澆灌每一個孩子，才會有成功的教育。要促進老師之間的團結協作，我認為可以這樣做：
1.班主任要帶頭樹立公仆意識、發揮自己的全部才能
班主任是班級的公仆，對班級工作要克己奉公、無私奉獻;老師要服務于幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發揚民主，讓每一位老師、每一位幼兒都當家作主，管理班級;才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關系、師師關系、師生關系;才能不斷提高工作質量。
班主任是在整個班級中領頭人，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”。在班級管理上，作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解;對發現的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作;讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的;鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關系、合作的關系。班主任就更加要“眼觀六路、耳聽八方”，事必躬親，處處留心。老師管理班級
要有一對雪亮的“火眼金睛”，細心觀察班里的每一個孩子，班級老師的工作情況，以便及時發現問題，找出問題，對癥下藥;要有一張很“婆媽”的啰嗦嘴，對于班級存在的問題要時時提醒，不要怕麻煩，工作中無私心;要有一雙勤勞的手，凡事起模范帶頭作用，言傳身教，帶動班級老師的情緒，熱情高漲地全身心投入到每一天、每一環節的工作中;還要有一個敏銳的腦袋，要懂得如何想出好的辦法解決工作中的重、難點，克服所存在的問題，要會機智地處理一些突發事件，以維護園所、班級集體利益。
2.建立和諧關系，創設良好的人際氛圍。
馬克思在《德意志意識形態》中說“人的能力的充分發揮是最大的勞動生產力和社會財富，是生產力發展的最有效的方式”。當我們在工作遇到困難，內心感到憂懼和無助、猶豫不決的時候，我們最需要的是什么呢?是團隊內部成員之間發自內心的鼓勵，它可以使我們戰勝自我，可以使我們跨出決定人生的重要一步，這時我們會強烈地感受到來自團隊的巨大力量。心理學認為，如果我們能與同事之間形成和諧的信賴的關系，那么我們和同事相處的氣氛就會更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的工作氛圍和友好寬松的工作環境，可以最大限度地發揮我們的聰明才智和工作熱情。
每天早上上班的時候熱情與班級成員問好打招呼，是每天的創造氣氛的開始，在工作中多用“請你幫我……”“謝謝你……”等等禮貌詞語，在下班的時候多與班級成員交流自己的生活瑣事，互相的分享開心的、不開心的。互相的想辦法去解決彼此遇到的困難等等，可以利用周末組織一些集體活動,如：輪流到老師家里做客，自己動手炒菜，大家一起品嘗。一起出去郊游等等。在班級成員有身體不舒服或是生活遇到困難的時候，多關心問候，一起幫忙想辦法等等，有了這樣良好的精神環境才可以使人積極向上、思想活躍、健康快樂。
3.既分工合作，又要明確職責。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，優質高效地完成自己的工作。在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。如：幼兒園馬上要面臨衛生工作大檢查，老師應該主動協助保育老師進行衛生工作，在平時幼兒餐前餐后應協助保育老師進行開餐的準備工作等等，而在幼兒情緒還沒沒有穩定的時候，保育老師應主動協助老師一起組織幼兒等等。
