時間：2019-07-17 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
近年來，越來越多的家長和教育工作者意識到，讓孩子回歸自然的重要性。然而，自然教育不能單單以求天性的尊重和釋放為目的，更要思考人與自然環境的關系和諧、人與自然的互動等，即自然教育理應包括“與自然合一”的教育。將幼兒食育置于自然教育的背景下，其意旨正在于此。從“與自然合一”的視角出發，幼兒的飲食問題就不僅僅是健康的問題，更是關乎幼兒如何融入自然，形成良好的生態觀，以及如何回歸生命最本真的健康，形成良好的生命觀的大問題。
創新食物課堂
良好、科學的班級課程設計，可以培養孩子良好的飲食觀念，樹立正確的生命觀和生態觀。在自然教育的背景下，可以創設更多的食物課堂，讓孩子從小就能夠擁有關于食物的正確知識。總結起來，主要可以創設以下三種課堂。
一是知識類課堂。將關于食物的知識，融入生動有趣的班內課堂，如“蔬菜種子小景觀”“豆子一家”“果子大集合”等，教師要耐心地加以講解，并精心準備實物，供孩子們觀看和學習，同時注重引導孩子了解果蔬、家常菜等背后的自然故事，指出它們是如何種下去、長成苗和開花結果的，人又是食用了哪一部分，接受了大自然怎樣的生命饋贈等，從而讓孩子從小就擁有正確的食物觀和生態觀。二是技能類課堂。讓孩子對食物有深刻的認識，需要開設更多的技能性課堂，如“快樂小廚房”“食品DIY”等，孩子在親自動手的實踐中，了解食物的加工過程，同時可以讓孩子親身體會果蔬種植的過程，通過辛勤的勞動深刻了解食物與大自然深層的生態關系，養成良好的綠色生態觀。三是創意類課堂。通過創意課堂“果蔬品設計大賽”“我愛果蔬的色彩”等設計、繪畫活動，充分建立孩子與自然的連接，從小培養孩子的食物觀。
營造食育氛圍
要讓孩子正確地理解人與自然的關系，養成良好的飲食習慣，為健康的一生打下良好的基礎，單靠教師的力量并不夠，必須是教師、家庭和社會三方的協作，形成尊重自然、為自然而行動的良好氛圍。
一是班級教師為孩子營造綠色的空間。《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”班級教師自主創設的“果蔬走廊”“幼兒園小菜園”等專屬空間，以及通過植入綠色食物標識、符號等，讓孩子們的周遭充滿綠色，以此營造尊重食物、尊重大自然的融洽空間。
二是家庭氛圍的營造。家長只有從思想上重視起來才會對尊重綠色食品、為自然而行動等做法引起高度的重視，幼兒園要注重對家長的引導和說服。家長可以通過制定家規、培養家風等方式營造氛圍;班級教師可以組織“果蔬知識家庭競賽”“最美果蔬技能大賽”等，讓家長也參與其中，轉變觀念，從而達到間接給予孩子優質食育的目的。
三是在傳承中國傳統飲食文化中進行食育。中國傳統飲食文化有許多“自然主義”思想的精華，比如二十四節氣相應的飲食風俗。班級教師依據節氣制定的相關食譜，可以起到普及相關知識的作用，同時在相應的節氣創設相關的活動，如“制作小海報”“寫板書”“朗誦古詩詞”“節氣小故事”等。
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通往食物背后的世界
為了讓孩子與自然保持足夠大的接觸面，班級教師應盡可能地尋找更多的自然資源，或是通過旅游組織、采摘、參觀等方式，以接觸最原始的大自然。班級教師可以利用春、秋游，組織踏青、摘草莓、菜園種植等活動，在大自然中讓孩子們接觸食物、了解食物，將課堂放在自然中，這是最直接和有效的方式。同時常態化地設置“親子蔬果之旅”“小菜園之行”“拔蘿卜比賽”“收玉米比賽”等以家庭為單位的活動，以此不僅給予孩子們以教育，也間接幫助家庭塑造良好的食育氛圍。
