時間：2019-06-17 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
學前兒童是在周圍環境中學習的，應該以大自然社會為中心組織學習內容，大自然和大社會，包括動物、植物、各種自然現象，如春天的桃花、杏花、柳絮，夏天的雷鳴電閃、蜻蜓荷花、秋菊冬雪等。
兒童的早期家庭教育在人的一生成長發展過程中起著奠基的作用。人在七歲前，習慣、語言、技能、思想、態度、情緒都打下了基礎，基礎打得不好，健全人格就難以建立，或者重新修復的成本非常之大。
—— 陳鶴琴不主張幼兒過早學寫字。
幼兒不宜過早寫字，很多爸媽以自己的孩子會寫字為榮，可是孩子過早的寫字不利于手的發育，也不利于身體的發育。下面跟著小編一起來看看吧。
4歲以下幼兒年齡比較小，孩子的手還沒有發育好，建議不要長時間寫字，建議您讓孩子拿彩筆，因為彩筆比較粗，不會對他的手指發育產生影響，但可以讓幼兒學學簡單的勾畫。
幼兒不宜過早學寫字
許多家長中班甚至更早就教孩子學寫字，這種做法顯然是不妥當的。幼兒手部關節骨化過程還沒有完成，手部肌肉的力量也很差，不能勝任需要持久用力的動作。再說幼兒的手、眼、腦的協調能力也差，他們寫字時，眼睛總要盯住筆尖轉。為了能看到筆尖運動，便歪著身子，側著腦袋，并盡量使右側的肩、肘、腕向前。
因此可以說，過早地要求幼兒以正確的姿勢和筆順(從左到右從上到下)書寫文字也是很困難的。根據調查，2～4周歲的幼兒，90%處于涂鴉狀態;5周歲的幼兒，95%能準確地臨摹畫畫，但卻有75%的幼兒不能以正確的筆順、姿勢穩定地書寫簡單的漢字(如口、白);5周歲以上的幼兒基本上能以正確的姿勢、筆順準確地書寫簡單的漢字，這里還要看，孩子手部力量、肌肉發展情況，孩子有個體差異。因此，寫字基本上是孩子入小學以后的事，不宜在幼兒期就提倡。
孩子太早寫字會影響身體發育?
許多的幼兒園卻把孩子教會寫字作為他們招生的一個重要的要素。許多的家長也是看中這一條，免去興趣班的跋涉。殊不知，孩子5歲之前寫字是不利于他們的成長的。上海市教育委員會主任沈曉明對此明確表示，過早，特別是5歲前教孩子學寫字，并不利于他們將來的成長。
沈曉明解釋說，孩子的手通常要到七八歲時才能基本發育成熟，而在六歲以前，都是“肉肉的”，抓筆時只能握成拳頭狀，指尖朝內握著筆尖部分，這樣一來，握筆的手就會遮擋住自己的視線，勢必造成側頭來看紙寫字的姿勢，長期如此，將給孩子在無形中埋下近視隱患。
不僅姿勢難以保持正確，而且握力有限也不足以寫出剛勁有力的漂亮字，加之家長本身對于一些漢字的筆畫筆順并不了解，容易造成孩子筆畫與筆順的錯誤，這三個不利影響對孩子來說猶如“拔苗助長”，因此并不可取。
五歲以前，可以以培養孩子識字興趣為主，馬路上的商店名稱、指路牌等都可以成為生活的天然教材，這些比死板的識字卡片更能提起孩子的興趣;而六歲以后可以適當地教孩子學寫字，但務必遵循“求質量不求數量”的原則，寫得不過關一定要嚴格要求重寫，但在孩子手腕與手臂力量尚未完全發育好的情況下，寫字時間應該有所控制，剛開始的1個月，以每次一刻鐘為宜，以后逐漸增加。
重要的，無論教識字還是學寫字，家長都要給孩子營造一個相對寬松的環境，這樣才不至于使孩子喪失對漢字的興趣，以免給課堂學習及將來的成長帶來不利影響。
幼兒過早寫字害處多
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1.幼兒過早寫字容易造成疲勞和指骨畸形
寫字主要是通過手指小肌肉，指骨以及指關節的協調運作完成抓，握筆，控制筆畫等手眼協調動作。由于小肌肉發展較晚，因此，幼兒手部精細動作比較笨拙，不協調，幼兒在寫字時會感到很吃力。幾乎形成了一種體力活動，加之幼兒的肌肉力量和耐力比較差，骨骼也非常柔軟，如果幼兒長時間寫字，很容易疲勞或造成手指骨節畸形。
2.過早寫字也極易影響幼兒脊柱骨骼的發育發育
幼兒脊柱生理彎曲還未形成，骨化過程還尚未完成，骨骼極易變形，因此，此階段培養幼兒正確的站立行走等各種姿勢非常重要，如果幼兒長時間寫字，難以保持正確的坐姿，而容易形成弓腰，扭坐等不良坐姿，進而可能導致脊柱變形。
3.幼兒過早的學習寫字容易造成近視
幼兒過早的寫字對幼兒的眼睛視力影響很大。因為幼兒的視神經焦距還不能集中，他們常常要把書本放到離眼睛很近的地方才能看的清楚。
而且幼兒在寫字時眼睛一般都集中在筆尖周圍很小范圍內，加之眼手的協調能力較低，幼兒必須緊緊盯著筆尖才能完成一個字，因此眼睛會比較快的變干澀，疲勞，久而久之引起眼睛的焦距調節能力下降而造成近視。所以對孩子寫字不要操之過急。
認字要領
先教孩子看圖看畫，給孩子念書、講故事，不要急著教認字 !如果你的孩子發現讀書是一種順利而且有趣的體驗，那你更應當在他心中植入讀書的欲望。你應該每天或至少每周數次念書給孩子聽，并形成定時讀給他聽的習慣。 選擇有趣味性的書給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。
幼小的孩子喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的，可以幫助孩子認清現實和虛幻之間的差異。童話故事還能促進孩子們的抽象思維和創造性思維能力。 給孩子們看的書篇幅必須短，幾頁而已，因為孩子的注意力只能集中一小段時間。另外，這些書應有較大的插圖，細節少。幼小的孩子大多喜歡那些有插圖但文字少的圖書。
要確保書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來簡單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。 讀書給孩子聽時，盡量把氣氛搞得輕松愉悅，這樣他們會從中體會到更多樂趣。 朗讀時，讓手指在你讀過的字下移動， 讓孩子看到這些字或者跟隨你的手指讀字。 鼓勵孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測下一步將要發生什么。當他們猜出來時，一定要給予表揚。
如果孩子要求的話，重復閱讀某些書;一本他特別喜愛的書可以反復閱讀。判斷孩子是否對某個問題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發地重回頭去看他最喜歡的書。
當孩子顯示出他要讀書時，給他一些他熟悉喜愛而又能“讀”的書，即使他已經記住了書里的文字。以后當他在其他書里看到這些熟悉的詞匯時，他就能讀懂它們了。給孩子準備一些新書，這些書里的故事最好有一定的反復性，而且再三出現相同的詞匯。即使孩子已經能夠自己閱讀也不要停止讀書給他聽。有你與他一起度過這段親密時光，他仍然會從中得到很多快樂。
把書放在孩子房間里低矮的書架上以便于他們翻閱。另外注意書的多樣性。這里講講南南讀書的興趣是如何培養起來的。
在智育方面，陳鶴琴先生不主張孩子過早寫字：
父母應該從孩子的實際情況出發，創造條件，增長孩子對周圍事物的感性認識，豐富其生活常識，開闊眼界，激發求知欲望等，并提出了以下具體要求：
1)豐富孩子的生活常識，增進生活經驗。
2)鼓勵孩子的探索精神，支持孩子的探索。
3)鼓勵孩子的好問精神，激發求知欲望。
4)給孩子創造閱讀的條件和環境，激發閱讀的興趣。
我常常在想，如果提前教育利于孩子發展，國家培養人才的年限也大大縮短了，其實就可以名正言順地將寫字拼音納入幼兒園課程了，為什么教育部一直重申反對幼兒園小學化?父母隨波逐流的從眾心理是主要原因之一，也有不甘落后的一面，生怕慢人一拍，于是一路狂追，“雞血”滿地。
孩子近視了，厭倦學習了，對生活都快沒有了興趣，雖然并非都是如此，但是也足以讓我們身為父母的去深思，教育的本源是什么?萬物發展都是有其規律可循的，孩子亦是如此，當然時下也許多返自然的“優生物”，到底怎么樣還不得而知呢。都在說父母擁有孩子的教育期限也就是那么短短的十年，且行且珍惜。
尊重孩子的發展規律，合適年紀做合適的事，做父母的切勿將社會的壓力與焦慮過早地輸入給孩子，學齡前后要豐富孩子的內在，打好品格、學習力、創造力的基礎，而不是脆弱的學霸。
