時間：2017-07-31 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
活動目標
1.在猜猜說說中理解繪本內容，感知“肚臍眼”。
2.在觀察與表達中，發展語言表達能力與想象力。
3.在玩玩樂樂中體驗猜想與表達的快樂。
活動準備
1.物質準備：皮球、風車、桃子、礦泉水空瓶等，自制繪本大書1本，小書10本。
2.經驗準備：有過兩人合看一本書的經歷。
活動過程
1.提問激趣識繪本。
師：今天老師給你們帶來了一本書，我們一起來看一看，這本書的封面上有什么?
幼：肚子、肚臍眼。
師：這個洞洞里面會是誰的肚臍眼呢?
(幼兒猜測，老師神秘地翻動書的封面，揭示答案)
師：你們有肚臍眼嗎?自己輕輕把衣服拉開看一看，你的肚臍眼是什么樣子的?
(幼兒看、自由說)
師幼共同小結：這個肚臍眼是寶寶在媽媽肚子里吸收營養的，很重要的，趕緊把它藏到衣服里面去，不能讓它著涼哦!著涼了，肚子會疼。
通過自制的有洞洞的繪本，讓幼兒猜測，再讓幼兒尋找自己身上的肚臍眼，觀察與想象，這不僅豐富了幼兒的想象，激發了孩子閱讀的興趣和欲望，引發了幼兒語言表達的動機，也為接下來的活動做好鋪墊。
2.趣味閱讀猜繪本。
師：我今天帶來的《是誰的肚臍眼》這本書里呀，除了有小女孩的肚臍眼，還有好多肚臍眼，你們來猜一猜會是誰的肚臍眼呢?(老師邊說邊向孩子展示封面以及第一頁小女孩的畫面)
(1)出示櫻桃。
師：這是誰的肚臍眼呢?(師加語氣詞提問，并快速地出示下一頁)
幼：蘑菇的、草莓的、蘋果的……
師：這個肚臍眼是什么顏色的?什么樣子的?
師：到底是誰的肚臍眼呢?(老師用神秘的語氣說，同時翻書的動作遮遮掩掩，接著一下子快速翻開至下一頁，引起幼兒強烈的好奇心)
幼：櫻桃!
師：嗯!這個是小小的、紅紅的櫻桃的肚臍眼呀!
(2)出示蘋果。
師：剛才這個櫻桃你們沒猜著，不過沒關系，因為接下來的這個肚臍眼要變了，變大了、變大了……(老師邊說邊將繪本快速向后翻一頁，然后從左往右慢慢移動，讓每個幼兒都能觀察得到)
師：這個肚臍眼會是誰的呢?
幼：蘋果的。
師：你們都覺得是蘋果的啊!到底是不是呢?
請一幼兒到前面來，用手摳著洞洞，翻到下一頁。
師：我很好奇，你們是怎么猜出來它是蘋果的肚臍眼的?
幼：看它就是蘋果的，圓圓的、綠綠的。
師：哦!你們是從顏色、形狀上猜出來的，觀察得真仔細!
(3)出示西瓜。
師：接下來這個肚臍眼又變大了，你們要看仔細哦!(老師邊說邊打開只從洞洞里露出肚臍眼的下一頁)
幼：是西瓜的，是西瓜的!
師：你們從哪里猜出來這是西瓜的肚臍眼的?
幼：綠色的、有西瓜的斑紋、肚臍眼的頭頂上有根線、卷卷的……
師：哦!你們觀察到它是綠綠的顏色、斑紋的樣子來猜的，那到底是不是、是不是呢?(老師疊詞反問，然后一下子揭示答案)
幼兒看到答案是西瓜，興奮地歡呼起來。
(4)出示花。
師：這是什么呀?花的肚臍眼在哪兒呢?(師直接翻到花朵的那一頁)
幼：在這邊。(邊說邊用手指著花心)花的肚臍眼在中間。(邊說邊比劃著自己的肚臍眼)花心、花蕊……
師：那花的肚臍眼到底在哪里呢?(邊說邊翻到前面有洞的這一頁，揭示花的肚臍眼就是花心)
師：原來花心就是花的肚臍眼呀!
通過創設有懸念的猜測游戲活動，不斷追問，引發幼兒不斷觀察、不斷思考、不斷調動他們已有的生活經驗，讓幼兒在猜謎游戲中觀察學習、驗證猜測、充分表達和表現。在與繪本的互動中，通過觀察局部猜測整體游戲的形式，開拓了孩子們的思路，發展了幼兒的擴散性思維，提高了他們的語言表達能力、看圖講述能力和創意想象能力，讓繪本閱讀有了濃濃的生活情趣。
3.自主閱讀講繪本。
(1)自主閱讀。
師：小朋友們，在《是誰的肚臍眼》這本書里，有好多好多的肚臍眼，有的已經被你們剛才一起猜出來了，還有一些等著你們自己來猜呢。接下來，我要請兩個小朋友合看一本書，你們可以先看一看、猜一猜、互相說一說是誰的肚臍眼，然后再去看答案。
(幼兒自主閱讀，教師觀察孩子，適時交流)
給孩子足夠的時間自主閱讀，在自主閱讀這個特別的洞洞繪本中，孩子們參與度很高，他們自己觀察發現，互相之間猜猜圖、摳摳洞、翻翻頁、說說話……對繪本中的“肚臍眼”充分地進行感知和表達。因為這個帶有猜謎性質的自制繪本，本身就具有“一頁一頁從前往后地翻看”的特性，能夠更好地引領幼兒學會自主閱讀，培養了幼兒良好的閱讀能力和習慣，這對幼兒的長期發展很有益處。
(2)經驗展示。
師：在《是誰的肚臍眼》這本書里，你們猜到哪些東西的肚臍眼?
幼：包子的、門鎖的……
(根據幼兒的回答翻到相應畫面)
◆ 包子的肚臍眼
師：包子的肚臍眼是什么顏色的?什么樣子的?
幼：白白的、有皺紋……
師：哇!這個白白的包子好香啊!(幼兒聞，想吃)
師：你們都想吃一口啊!(往后翻一頁)這兒還有好多包子，你們吃一口。
(幼兒“啊嗚啊嗚”地進入吃包子的游戲情境)
◆ 門鎖的肚臍眼
師：門鎖的肚臍眼是什么樣子的?你是怎么猜出來的?
幼：我先看看洞洞里的肚臍眼是什么樣子的，有點像要用鑰匙開的，我就猜是門鎖，然后往后翻一頁，就看到真的是門鎖的肚臍眼。(幼兒邊說邊到前面翻開大書給大家看)
師：你這個先觀察、猜測再驗證的方法值得我們學習。
師：我這兒也有一把鑰匙，我要開鎖了，我的鎖在哪里呢?(教師用語言和動作跟孩子們一起進入開鎖的游戲情景中)
(3)共同講述。
師：孩子們，讓我們再來一起看看這本書里有趣的肚臍眼吧!(采用問答的方式師幼共同完整講述繪本故事)
采用問答、留白、等待的方式，共同進行繪本講述，同時把孩子的話語加入到繪本故事中，讓孩子在游戲中理解繪本。這樣，既調動了幼兒閱讀的積極性，又給了幼兒繪本故事的整體呈現，留下了完整的故事印象。在這個環節中孩子們是自由、自主、愉悅的。
4.經驗提升拓繪本。
(1)想一想，說一說，自己見過的東西上的“肚臍眼”。
師：這本書里有這么多有趣的肚臍眼，那你想想,我們身邊還有沒有其他的東西也有肚臍眼呢?
幼：鼻子洞、嘴巴、牙齒……
師：剛才你們找的都是臉上的一些肚臍眼，那平時還有哪些你們見過的東西上也有肚臍眼呢?
幼：紐扣、拉鏈……
(2)游戲拓展：找一找，“肚臍眼”在哪里?
師：剛才你們在身上找到了好些東西的肚臍眼，真了不起!今天呢我帶來了一些東西，請你們幫忙找一找它們有沒有肚臍眼?在哪里?
(幼兒自由取物品，尋找“肚臍眼”，自由講述)
師：我們的小朋友真是太厲害了，一下子就找到了球、桃子、風車、礦泉水瓶子這些物品的肚臍眼。我們再到外面去找找，看看哪些東西也有“肚臍眼”?在哪里?順便把這個好玩的繪本帶給其他人看看吧!
在幼兒的已有經驗基礎上加以提升，注重幼兒的想象與拓展，引導幼兒的多種感官參與游戲。通過親身體驗找物品的肚臍眼，讓幼兒從繪本中走出，進入生活，既體現了“學中玩、玩中學”的教學理念，也非常符合幼兒的思維方式與生活經驗。在探究“礦泉水瓶”肚臍眼的時候，孩子們找到了兩個肚臍眼，我沒有肯定哪個也沒有否定哪個，我想我們給孩子的并不一定是確定的知識，而應該是一顆探究的心，一片廣闊的天空，讓其去思、去想、去說、去發現。雖然有些“肚臍眼”不夠“科學”，但也是有一定道理和合理性的，到底是不是，就留給孩子們以后慢慢去探究吧!
