班里孩子愛(ài)“告狀”怎么辦?資深幼師來(lái)教你！

時(shí)間：2017-07-27   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　案例

　　“老師，他打我。”“老師，他不讓我看書(shū)。”“老師，他拉我衣服。”……相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。

　　記得那天，佳豪又跑過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)：“老師，小旭又打我了。”一聽(tīng)到這話，我有點(diǎn)生氣，這兩個(gè)調(diào)皮鬼又開(kāi)始“大戰(zhàn)”了，每次有點(diǎn)小事，都要到老師這里來(lái)告狀。而且次數(shù)比較頻繁，幾乎每天都有他們倆的事情。每次事后，多次向他們講道理，但依舊如此。

　　“愛(ài)告狀”在幼兒期是比較明顯，心理學(xué)家認(rèn)為，這是心理發(fā)育和人際發(fā)展的一個(gè)階段性的正常現(xiàn)象，“愛(ài)告狀”既是幼兒期獨(dú)立處理問(wèn)題能力未成熟的表現(xiàn)，也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的“告狀”看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。教師要巧妙應(yīng)對(duì)孩子愛(ài)告狀的行為，應(yīng)從以下三方面開(kāi)展工作。

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　　細(xì)找原因

　　細(xì)找原因——了解告狀的具體原因 孩子有的是為渲泄緊張情緒而告狀;有的是與伙伴發(fā)生了矛盾，或受了委屈而告狀;有的是檢舉他人，希望成年人對(duì)他的是非判斷作出肯定而告狀;有的孩子告狀是為了尋求解決問(wèn)題的方法……我把孩子愛(ài)告狀的原因大致分為以下三類(lèi)。

　　原因一：依賴(lài)成人的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)自己

　　在幼兒園，幼兒總是依據(jù)教師的態(tài)度，對(duì)自己或他人的行為作出評(píng)價(jià)，因此會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)一些不符合教師要求的行為進(jìn)行告狀，如：“老師，某某打人了。”或?qū)δ骋恍袨橐蟮玫嚼蠋煹脑u(píng)價(jià)和裁決而向老師告狀，如：“老師，他把菜倒到桶里了。”其實(shí)，他心里不能確定這樣做對(duì)不對(duì)，而是要通過(guò)老師的態(tài)度來(lái)決定自己的判斷。

　　原因二：希望能得到別人的關(guān)注

　　有些幼兒為了滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲，經(jīng)常會(huì)跑到老師那兒告狀：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒(méi)有扔。”“老師，某某飯沒(méi)吃完，我吃完了。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我"沒(méi)扔玩具，“我”吃得好，希望受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

　　原因三：家長(zhǎng)的教育觀念不正而導(dǎo)致

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，忽略了幼兒合作、關(guān)心他人、相互友愛(ài)等品德的培養(yǎng)。由于幼兒是家中的“小太陽(yáng)”，養(yǎng)成了部分幼兒依賴(lài)性強(qiáng)、以自我為中心、任性等不良行為習(xí)慣，缺乏必要的集體生活能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差，這就導(dǎo)致了幼兒園中幼兒出現(xiàn)一些行為問(wèn)題。比如：“老師，某某不把玩具給我玩。”

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　　對(duì)癥下藥

　　對(duì)癥下藥—一巧用不同的處理方式 其實(shí)，告狀不完全是件壞事，它也能側(cè)面反映幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握和道德判斷、道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。那么如何處理孩子的告狀行為呢?

　　首先端正態(tài)度——-看起來(lái)在意，事實(shí)上忽略

　　不管孩子告狀的原因是什么，此時(shí)你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡(jiǎn)單敷衍的態(tài)度對(duì)孩子都是不禮貌、不尊重的。要表現(xiàn)出仔細(xì)傾聽(tīng)的態(tài)度，但最好“忽略”孩子告狀的內(nèi)容。盡量鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題，孩子學(xué)會(huì)了自己處理的方法，以后就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就告狀了，而且對(duì)他將來(lái)面對(duì)困難、解決問(wèn)題也有幫助。

　　其次，巧用策略——分析原因，區(qū)別對(duì)待

　　教師在處理幼兒因糾紛而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，必須先了解糾紛的原因，經(jīng)過(guò)調(diào)解加以解決，而對(duì)那些持強(qiáng)凌弱的幼兒加以批評(píng)，對(duì)被欺負(fù)者給以安慰和保護(hù)。

　　1.求助類(lèi)的告狀

　　如“某某打我了”，“某某不把玩具給我玩”。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題大人不要插手，可啟發(fā)孩子自己去和小朋友協(xié)商，想辦法解決問(wèn)題。

　　2.“檢舉揭發(fā)”類(lèi)告狀

　　這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著“告狀”孩子的面批評(píng)另一個(gè)孩子。可以這樣引導(dǎo)告狀的孩子：你知道他打人不對(duì)，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢?

　　3.為自己辯解類(lèi)的告狀

　　如“是某某叫我在書(shū)上畫(huà)的”，這時(shí)老師就要分清責(zé)任，該教育的絕不忽略。同時(shí)要讓本以為告了別人的狀自己就沒(méi)事的孩子認(rèn)識(shí)到：把責(zé)任推給別人是不對(duì)的。

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　　多元鍛煉

　　多元鍛煉——培養(yǎng)良好的能力與品質(zhì) 太喜歡告狀，一方醍孩子不自信的表現(xiàn);另一方面，也是孩子太過(guò)于自我的表現(xiàn)。老師要在平時(shí)生活中讓孩子處理好自信和自我的關(guān)系。在日常生活中應(yīng)開(kāi)展多科活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處事的能力和良好的品質(zhì)，減少幼兒的告狀行為。

　　1.多評(píng)價(jià)

　　在幼兒看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事等活動(dòng)中，有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中人物的行為，從而豐富幼兒有關(guān)是非的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。

　　2.多討論

　　組織幼兒通過(guò)談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問(wèn)題，讓幼兒來(lái)想辦法解決，從而提高幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為。同時(shí)還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問(wèn)題的策略，如學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)餐瑓f(xié)商等。

　　3.多實(shí)踐

　　給幼兒一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與教師共同解決一些告狀行為，讓他們?cè)谟H身感受的基礎(chǔ)上明白告狀的一些不良因素。

　　總之，幼兒的告狀看來(lái)事小，其實(shí)跟幼兒的心理發(fā)展關(guān)系很大。同一個(gè)問(wèn)題，教師不同的態(tài)度、不同的解決方法就會(huì)出現(xiàn)不同的效果，所以教師在處理告狀問(wèn)題上首先要“以孩子為本”，在不影響孩子性格和品質(zhì)的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理。謹(jǐn)記一句話：孩子是用來(lái)培養(yǎng)的，一切以不損孩子的“利益”出發(fā)。