幼兒園家長(zhǎng)親子溝通普遍存在的3大誤區(qū)

時(shí)間：2016-12-15   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　誤區(qū)一：溝通就是提要求

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，容易導(dǎo)致孩子的焦慮感增加，帶著焦慮情緒，就難實(shí)現(xiàn)順暢溝通。

　　小班開(kāi)學(xué)初，我就遇到這樣一件事，一個(gè)孩子每天早上來(lái)幼兒園就要哭，怎么哄都不行。老師很奇怪，可始終找不到原因。有一次，孩子和他媽媽入園時(shí)，我正好跟在他們的后面，就聽(tīng)見(jiàn)媽媽跟孩子說(shuō)：“寶寶，你要聽(tīng)老師話(huà)，不能和小朋友吵架，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要舉手發(fā)言，做游戲的時(shí)候不可以搶其他小朋友的玩具……”媽媽拉著孩子的手邊走邊囑咐，孩子只是一聲不吭地低著頭。快到教室時(shí)，媽媽停止了嘮叨，孩子哇的一聲就哭了起來(lái)。聽(tīng)著孩子急切的哭聲，我不禁問(wèn)自己：媽媽似乎比孩子還焦慮，如此多的要求，孩子該如何去承受。

　　父母對(duì)孩子沒(méi)要求等于害了孩子，對(duì)孩子要求太高也是害了孩子。父母提出太多要求，一方面容易讓自己焦慮，同時(shí)也給孩子過(guò)多的壓力，造成孩子的焦慮。在彼此焦慮的狀態(tài)下，雙方又如何正常溝通只有符合孩子的年齡特點(diǎn)的要求才是最適合孩子的。請(qǐng)父母一定不要忘記孩子的年齡，讓孩子更像孩子吧。

　　誤區(qū)二：溝通就是講道理

　　調(diào)查后，我進(jìn)一步和個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)溝通時(shí)說(shuō)教為主，孩子難以理解。

　　曾見(jiàn)過(guò)這樣一件事，一位父親發(fā)現(xiàn)孩子拿了幼兒園的一樣玩具，馬上把孩子帶到教室，當(dāng)著老師和同伴的面對(duì)他說(shuō)：“爸爸覺(jué)得很生氣，爸爸一直跟寶寶說(shuō)，學(xué)校的東西是不可以拿的，拿了就不是好孩子，爸爸喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子，你這樣做爸爸媽媽都會(huì)很傷心的。”父親說(shuō)完，孩子就哇的哭了。父親接著說(shuō)：“我們的寶寶知道錯(cuò)了，以后不要再拿了，那還是好孩子，還是爸爸媽媽最?lèi)?ài)的寶寶。”

　　乍聽(tīng)這樣的話(huà)，你也許覺(jué)得這個(gè)爸爸很有耐心，但仔細(xì)回味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)重要的詞語(yǔ)：聽(tīng)話(huà)、傷心、最?lèi)?ài)。這位父親很明顯地表達(dá)了一個(gè)意思：你不聽(tīng)話(huà)爸媽會(huì)傷心，你聽(tīng)話(huà)了就是爸媽的最?lèi)?ài)。表面是在溝通，其實(shí)是在表達(dá)要求，讓孩子百分百聽(tīng)他們的話(huà)，并且容易讓孩子認(rèn)為“爸爸媽媽愛(ài)我是有條件的，只有我聽(tīng)話(huà)時(shí)他們才愛(ài)我”。

　　可是，這樣的家長(zhǎng)忽略了一點(diǎn)：孩子是直覺(jué)形象思維的，常常是動(dòng)作在先，不會(huì)考慮那么多動(dòng)機(jī)和后果。比如，孩子為什么要拿幼兒園的玩具原因很簡(jiǎn)單，這個(gè)年齡段的孩子容易混淆幻想和現(xiàn)實(shí)，他太喜歡那個(gè)玩具了，以為是自己的，就帶回了家，這在小班是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，根本不用上升到道德品質(zhì)層面。很多時(shí)候，我們只是看到了孩子犯錯(cuò)，并沒(méi)有看到孩子犯錯(cuò)背后的原因。

　　內(nèi)向的孩子聽(tīng)了父母講的一通道理，會(huì)默默承受，但很多孩子會(huì)出現(xiàn)反抗，內(nèi)心的委屈說(shuō)不明白，只能表現(xiàn)為哭鬧，從而導(dǎo)致了孩子與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生更大的溝通障礙。

　　誤區(qū)三：家長(zhǎng)之間沒(méi)溝通

　　家長(zhǎng)之間不提前溝通，不同的

　　人跟孩子溝通時(shí)提出不同的要求，

　　孩子會(huì)無(wú)所適從，或者變成跟一個(gè)

　　人說(shuō)一套，換一個(gè)人又換一套。

　　在我們的調(diào)查中，92%的家庭都是三代同住，父母和祖輩之間的教育方式常常不一樣，甚至父母之間、祖輩之間也不一樣。每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)都是希望能將孩子培育好，但因?yàn)橛^(guān)念上的不一致，導(dǎo)致了教育方法的很大差異。如果家長(zhǎng)之間沒(méi)有溝通好，每個(gè)人都認(rèn)為自己做的是對(duì)的，那孩子從早到晚始終生活在四方拉力的矛盾中，成人都不能很好適應(yīng)如此復(fù)雜的環(huán)境，何況一個(gè)孩子。久而久之，孩子就會(huì)出現(xiàn)反抗，要么誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)，要么開(kāi)始變得脾氣暴躁。

　　“孩子，我該如何跟你溝通”這句話(huà)雖然是來(lái)自父母，但所表達(dá)的含義恰恰還是對(duì)孩子不聽(tīng)話(huà)的嘆息和埋怨。假如孩子會(huì)表達(dá)自己的想法，我想他們也一定會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)以撊绾魏湍銈儨贤?rdquo;

　　溝通出現(xiàn)問(wèn)題，一定要先調(diào)整自己。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該反思自己，親子溝通時(shí)，能否站在孩子的角度看問(wèn)題，更寬容一點(diǎn)，更接納孩子;當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能否多問(wèn)幾個(gè)為什么，不輕易下結(jié)論。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊）