時間：2016-11-02 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
我家孩子什么時候長大懂事啊，別在動不動就鬧脾氣!——相信不少家長都感嘆過吧!您別著急，不用等太久，孩子到了幼兒園大班，大約5—6歲的時候，“懂事”的種子已悄然種下，正悄悄發芽成長著。
就“情緒”這一點， 5—6歲孩子的情緒逐漸發展平衡，他們不再經常與周圍的環境發生沖突，遇到困難時，能想辦法自己解決。另外，幼小銜接是這個階段孩子面臨的主要問題，父母要幫助孩子做好心理準備。
?這一階段孩子情緒的具體特點如下：
?能夠逐步體驗嫉妒、罪惡、羞恥等各種復雜的情緒;
?能進一步理解和關心同伴的需要，聽取同伴的意見;
?情緒調節能力得到進一步加強，會用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達自己的各種情緒情感;
?遇到困難時能通過回避策略來調節自己的情緒，如避開正在發脾氣的同伴，能夠更好地偽裝自己的情緒;
?幼小銜接是這個時期的主要工作，對此孩子會有多種情緒反應，如自豪、快樂、不安、害怕等。
案例分享一
從隔壁強強家回來的時候，浩浩手里多了幾顆彈珠，媽媽一問才知道是從強強那里拿的。浩浩顯得很不好意思，他聽從媽媽的話，主動把彈珠還給了強強。
【案例分析】
這個年齡段的孩子已經能夠初步體驗出羞恥、嫉妒等各種復雜的情緒，當孩子做錯了事情，他們會感到臉紅和羞愧，而不再像更小的時候，經常將別人的東西據為己有。
案例分享二
牛牛畫了一個很小的人，這個小不點通過忍者神龜的幫助打敗了一個很高大的人，牛牛邊畫邊說：“看你往哪跑，我是天下無敵!”原來，剛才爸爸批評了牛牛，他感到委屈，就開始畫畫了。
【案例分析】
5--6歲孩子的情緒調節能力得到了進一步加強，他們已經學會使用各種方法來調節自己的情緒，如畫畫、跳舞、玩玩具，情緒的宣泄途徑越來越多樣化了，不僅僅是哭鬧。
案例分享三
點點怎么也拼不好那塊拼圖，身邊的小伙伴提醒他，其中一塊拼錯了，點點試了試，果然是這樣，于是他高興地說了聲“謝謝”。
【案例分析】
這個年齡段的孩子已經能夠聽取他人的意見了，他不再經常與周圍的人發生沖突，開始有自己的思考能力，能較好地控制自己的情緒，喜歡接受意見，學習新的事物。
案例分享四
佳佳有點悶悶不樂，她告訴媽媽不想上小學了。原來在幼兒園下午的數學活動中，佳佳總是不會做10以內數的分解。老師說：“上小學就是要學習這些。”佳佳覺得上小學太難了。
【案例分析】
為了讓孩子更好適應小學生活，很多老師和家長會提前讓孩子學習小學課程，其實成人的這種做法很容易給孩子帶來心理壓力。
案例分享五
明明和浩浩都想當大頭爸爸，誰也不讓誰。明明生氣了，他沖著浩浩發脾氣。浩浩雖然也很生氣，但是他選擇了離開，去找其他小朋友玩去了。
【案例分析】
5--6歲的孩子在面對同伴沖突時，更傾于向采用回避策略來調節情緒。他們不愿意花費過多的時間去面對同伴沖突，而是選擇避開沖突，去尋找其他更有樂趣的事情。從另一方面看，這也是孩子社會性的一個進步。
大班幼兒的年齡特點：
一、活動的自主性、主動性提高
大班的孩子不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見。
這時候我們的父母和老師，可以在很多地方適當放手讓孩子去做，有時為他們創造適當的條件，真正動手做的人應該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡單家務等所能及的事情。
二、活動更加有目的、有計劃
同中班、小班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是這種目的性和計劃性不是自然發生的、它有賴于成人的引導。
我們可以讓孩子參與活動計劃的制定，并引導他們按照計劃進行活動。一方面可以使幼兒的主動行為始終圍繞著活動計劃進行活動;另一方面也可以發展他們制定計劃、按照計劃行動的習慣和能力。如：讓孩子參與指定周末出游計劃等等。
三、自我控制能力提高
5—6歲幼兒的神經系統比5歲前的幼兒成熟許多，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現在他們對動作準確性的控制上，又表現在對他們自己行為的控制上，如規則意識、堅持性的增強等等。與規則意識提高相通的是，大班幼兒自我服務能力的增強，堅持性普遍提高。
我們可以提一些要求，如：到一些公共場合要安靜，服從一定的紀律等等。
四、好學、好問、喜歡挑戰性的學習內容
5—6歲的幼兒有強烈的好奇心，思維積極、活躍，愿意學習新東西。在他們的頭腦中有數不清的疑問、問不完的問題。在帶孩子的時候，活動內容要有適當的難度和一定的挑戰性，這不僅順應了幼兒積極思考的特點，而且有助于進一步培養他們勤于思維的習慣。
我們在解答孩子提出的各種問題時不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，盡可能幫助孩子找到解決問題的辦法。
五、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習
5—6歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。遇到共同的興趣和目標幼兒之間會有很好的分工、合作、協作等。他們還會主動向同伴學習，一起討論問題等等。
我們可以多給孩子創造一些同伴交流的機會，如按時送孩子來園，讓孩子盡可能多的參加集體活動，讓他們在實實在在地與別人一起共事的過程中學習共同做事，發展交往、協作能力、也為小學的班級式學習做準備。
六、思維中出現了抽象邏輯思維的萌芽
隨著神經系統的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高，表現為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。
我們可以和孩子進行一些比較深入和持久的活動，而不是一會一換。如在陪孩子游戲時，可以安排一些半天或一天能夠完成的內容。
大班幼兒的“懂事” 是隨著年齡增長變化的。我們不妨放開手，讓孩子多一些參與、多一些選擇、多一些思考。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊）
