時間：2016-08-19 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
演唱“神曲”《忐忑》的龔琳娜和德國作曲家老鑼，事業上是搭檔，生活中是夫妻，擁有美滿的婚姻和兩個可愛的混血寶寶。在不同文化價值的碰撞中，龔琳娜有著怎樣獨特的育兒見解?
一個約定：秩序的力量
在龔琳娜家的相冊里，東方面孔的龔琳娜和西方面孔的丈夫和兒子看起來和諧極了。但在中國包辦式教育下成長起來的龔琳娜，和以嚴謹負責著稱的德國人老鑼，價值觀不同，教育孩子的過程中時不時還是會發生摩擦甚至沖突的。
每當發生這樣的情況，龔琳娜說自己絕不會固執己見，或在孩子面前爆發。為了維持良好的家庭秩序，這對“跨國合作”的夫妻有個約定：有意見也不能當著孩子的面交涉，可以事后再談。龔琳娜說，如果一有意見便吵吵鬧鬧，家里還有什么秩序可言?父母如何樹立在孩子面前的權威?
龔琳娜舉例說，海酷七個月大的時候，他們曾住在一個山坡上的木屋里，木屋邊上有一個養滿了漂亮金鯉的魚塘。小小的海酷對活潑的鯉魚十分感興趣，常常趴在魚塘旁的長廊上觀看。一次，海酷看著看著，身子便朝魚塘探了過去，幾乎懸在空中，好像一不小心就要落進水里去似的。這可把龔琳娜急壞了，腦子里面瞬間閃過朋友的孩子落水癱瘓的事件，當下便有些坐不住，想要去制止。
但同樣在一旁觀察的老鑼覺得，這是給孩子建立“邊界”觀念的大好機會。孩子只有在安全與危險的邊界上走過一遭，才能分清什么是安全與危險，于是老鑼不讓龔琳娜立即把孩子抱回來。想到他們之間的約定，龔琳娜靜下心來，忍住“搶救”孩子的沖動。后來龔琳娜悄悄埋怨老鑼太冒險了，老鑼十分細心地解釋了他的想法，并保證海酷是在安全的范圍內，龔琳娜這才理解了老鑼的做法。
表面看起來，龔琳娜和老鑼家好像什么都是老鑼說了算、老鑼在管事。其實，這是他們這個家庭獨特的運行方式，爸爸是家里的權威，讓夫妻間的爭吵和沖突減到最少，用最簡單有效的方式獲得家庭的安寧。在這個家庭中，每個人都井然有序地做著自己的事情，孩子們不會沒完沒了地黏著父母，父母也不會對孩子的事情指手畫腳，因為這個家庭已經建立起了自己的秩序，所有人之間都有著奇妙的平衡。
建立起這樣的秩序，不論龔琳娜和老鑼教育什么，孩子們都能夠產生足夠的信任并且接受。秩序的力量，讓龔琳娜的育兒之路輕松而坦蕩。
不二法門：媽媽心安，孩子平安
教育孩子就像練武功，得了要領方能掌握正確的方法。龔琳娜把自己育兒過程中最重要的“法門”總結為“媽媽心安，孩子平安”。
剛生大兒子海酷時，初為人母的龔琳娜對如何安撫哭鬧的孩子總是不得要領，常常搞得身心疲憊，十分煩躁。后來她試著平靜下來，把粉團團一般的兒子抱在腿上，給他講起了道理：“媽媽非常想有一點自己的時間，做自己的事情，你可不可以體諒一下媽媽?”龔琳娜驚奇地發現，孩子不再哭鬧了。原來，只要傾心以待，不諳世事的小嬰兒也能體會母親的心思。
這件小事讓龔琳娜認識到，母親和孩子之間有一種與生俱來的心靈感應。只要對孩子付出真心，母親的氣場是可以感染到孩子的。
海酷出生沒多久，龔琳娜面臨究竟要不要給孩子打疫苗的選擇。因為當時他們生活的德國是不強制父母給孩子打疫苗的，完全取決于家長的決定。龔琳娜傾向于不打，因為她認為孩子在成長過程中自然會產生對病毒的抵抗力。但中國全民皆打預防針的傳統，讓她有些猶豫。當她咨詢一個學中醫的外國醫生時，醫生僅僅回答了一句話：“媽媽心安，孩子才會平安。”龔琳娜回去仔細思索了這句話，更加堅定了自己的想法，沒有給孩子打疫苗。
從這件事情龔琳娜不禁聯想到，中國有許多家長生活在一種不堅定的惶恐之中，每當出現一種新的教育觀念，看到誰家出了一個優秀的孩子，家長們就開始緊張，開始對自己的教育方式產生動搖：那種觀念是不是更好?自己是不是應該借鑒一下別人的方法?家長無所適從，孩子就會跟著迷惘。
龔琳娜認為，家長應該有自己的定力，不必過于追求所謂“科學”的、流行的教育方式。母親若有強大的氣場，孩子自然會被母親身上的品質所感染，健康地成長。
三個意識：責任、邊界、尺度
在養育孩子的過程中，龔琳娜認為有三個非常重要的觀念有助于把孩子引領到正確的道路上，那就是樹立孩子的責任、邊界、尺度意識。
身為德國人，老鑼非常看重責任意識的培養。龔琳娜也明白，如果只看重為孩子創造良好學習環境，卻忽視培養孩子對自己負責任的意識，后果將得不償失。海酷出生后，老鑼首先著意培養的就是孩子的責任意識。還在海酷蹣跚學步的時候，老鑼就訓練他自己倒自己的尿盆，并且告訴他這是他的“責任”。有一次，龔琳娜的父親看見孩子的尿盆還沒有清理，就幫海酷代勞倒掉了。誰知海酷竟然哇哇大哭起來，一再說：“那是我的責任!”為了自己的“責任”被搶走傷心了好一陣。
重點培養責任意識之外，在龔琳娜的家里，邊界的概念也非常清晰。在龔琳娜看來，邊界可以指是非、危險或安全的邊界，也可以是和人相處的邊界。“任何人與事都存在自己的邊界，需要孩子自己去尋找。”龔琳娜說：“比如有些危險的事情，在結果可控的情況下，我會盡量讓孩子自己去發現這件事的邊界。即使孩子會承受一些痛苦，但他可以從中得到教訓，以后就不會再觸碰這條邊界了。”
作為歌手，龔琳娜必須經常練習演唱，保持對音樂的感覺。可兩個孩子覺得媽媽很吵，嚷嚷著要看電視。龔琳娜會嚴肅地對孩子說：“這是媽媽喜歡做的事，你們不喜歡，就請到其他房間去，不要打擾我。”在這樣的教育中成長的海酷和雅酷，會很重視不要侵犯到別人，也會很注意保護自己的空間。龔琳娜相信，從小給孩子明確樹立這條人際交往中的邊界線，對他們將來建立健康持久的人際關系是有好處的。
除了“邊界”概念，龔琳娜還會給孩子滲透“尺度”的概念。海酷兩歲多開始出現了“打人”的動作，下手不知輕重。其實海酷并不知道這樣的行為會帶來傷害，他只是想引起大家的關注。一天，海酷又伸手打在老鑼的臉上，老鑼決定通過這次機會徹底改正海酷的壞習慣。他認真地對海酷說：“你怎么樣打我的，我就用同樣的方式對你。”海酷懵懵懂懂地點點頭。老鑼竟然真的重重地打了他一下，海酷的小臉上霎時出現鮮紅的五指印子，立馬痛哭起來。等到海酷稍稍平靜下來，老鑼問他：“疼不疼?不要再這樣使勁打人，別人也會疼。”從此以后，海酷每次要伸手打人，就會停下來想一想，控制好自己的力道。
龔琳娜和老鑼認為，從小培養孩子的責任、邊界、尺度這三個意識，對孩子健康、獨立的人格養成具有重要的意義，對孩子一生有益。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
