時間：2016-03-18 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
在大班“慶新年”的主題活動中有一個傳統內容，即關于生肖的話題。我園兩位教師根據這個內容設計了活動，雖然內容相同，但設計各具特色。
教案A 十二生肖PK賽(王戟)
目標：
1.知道十二生肖是中國人的屬相，初步記住它們的排列順序。
2.能在集體中積極地表達自己對生肖動物的認識及喜愛之情。
準備：
1.幼兒與家長一起收集有關十二生肖動物的資料。
2.貼紙若干，十二生肖圖標及十二生肖歌的課件。
3.貼有十二生肖的標志牌。
過程：
一、交流自己的屬相
1.你知道自己是屬什么的嗎?你還知道誰的屬相?
2.我們中國人一共有多少屬相?它們分別是什么?
(幼兒說出屬相名稱，教師出示相應圖標。)
二、了解十二生肖的排列順序
1.引導幼兒按十二生肖的順序排列圖標。
2.分享有關十二生肖的經驗。
師：你知道生肖動物的特點嗎?
3.欣賞十二生肖歌。
三、十二生肖PK賽
1.選擇生肖。
(出現十二生肖標志牌，幼兒自行選擇，支持什么動物就站在什么動物的生肖標志牌的后面，沒人支持的生肖動物就撤下。)
2.了解比賽規則。
比賽有搶答題和必答題。
在必答題環節，教師按生肖順序給各組出題，每組必須回答指定的題目，答對一題貼一顆星;在搶答題環節，教師出題后各組幼兒搶答，哪組回答正確就貼一顆星。
3.進行比賽。
先做必答題，再做搶答題，提醒幼兒認真傾聽別人發言，相互補充。
四、產生繼續探索、學習的興趣
小結比賽情況，鼓勵幼兒關注更多的動物，探索、了解它們的情況。
教案B 屬相擂臺賽(廖曉青)
目標：
1.知道自己的屬相及同伴的屬相，了解這些屬相的主要特征。
2.喜歡參加競爭性的活動，能在活動中積極表達自己的認識。
3.有進一步了解生肖動物的愿望和興趣，能傾聽別人的發言并交流、補充。
準備：
1.十二屬相的圖標，紙，筆，五角星和小花貼紙。
2.幼兒知道自己的屬相，對馬或羊的主要特征有所了解。
過程：
一、萌發對屬相的興趣
1.今年生的寶寶屬什么?明年生的寶寶屬什么?為什么不―樣?
2.我們中國人有多少個屬相，它們分別是誰?
(教師根據幼兒的發言出示相應的生肖圖標。)
二、進行屬相擂臺賽，進一步認識、了解自己和同伴屬相的特點
1.介紹自己的屬相，按屬相(馬、羊)分成兩組。
2.共同討論自己屬相的優點，可從動物的主要特征、生活習性以及它和人們的關系等方面討論。
3.根據出示的屬相圖標分組輪流表達，教師用圖示分別記錄屬相(馬、羊)的特點。
4.師幼共同歸納馬、羊的特點，感受自己的屬相是被大家喜歡的。
三、產生進一步探索屬相的興趣和喜愛屬相的情感
1.談談本班教師的屬相。
2.交流家人的屬相和屬相特征。你能說出爸爸媽媽的屬相嗎?你喜歡它們嗎?為什么?
3.你還想知道什么人的屬相?
四、拓展研究的興趣
1.為什么中國人選這1 2個動物作為屬相呢?
2.你們還有什么問題嗎?
評析：
一、關于目標
從以上方案可以看出，兩位教師為同一課程內容確定了既有共同點又有差異性的目標。共同點體現在以下幾個方面：1.知道中國人有屬相，知道自己和同伴的屬相。2.根據自己的已有經驗說出屬相的特點。3.注重同伴間互相學習。差異性則體現在目標的重點有所不同。王老師確定的活動目標是“知道十二生肖是中國人的屬相，初步記住它們的排列順序”，而廖老師制定的目標是“知道自己的屬相及同伴的屬相，了解這些屬相的主要特征”。為什么兩位教師制定了不同的目標呢?原來兩位教師在閱讀課程文本、設計班級教學方案時，非常注重對本班幼兒實際情況的分析。王老師班的36名幼兒中大部分屬羊，小部分屬馬，所以王老師沒有把讓幼兒了解自己的屬相定為重點目標.而是引導幼兒從自己的生肖入手了解十二生肖的名稱、排列順序和特點。廖老師班的36名幼兒中屬馬和屬羊的基本對等，可進行充分的、均衡的互動，因而廖老師將目標定位為重點引導幼兒表達自己的生肖特點，引發對他人生肖、十二生肖的探索興趣。
由此看來，兩位教師在制定活動目標時，充分考慮了幼兒已有的經驗水平，體現了尊重幼兒、從本班幼兒實際出發的教育理念。
二、關于經驗準備
王老師在活動準備中提出“幼兒與家長一起收集有關十二生肖動物的資料”，而廖老師則提出“幼兒知道自己的屬相，對馬或羊的主要特征有所了解”。不同的活動準備同樣體現了兩位教師的目標意識，也反映了他們對幼兒經驗積累的重視。
三、關于教學過程
兩個活動的安排都經歷了“引發原有經驗――激發交流興趣――競賽――拓展視野――引發繼續探索的興趣”等主要過程，但是由于目標不同，教學過程也呈現出差異。王老師設計的活動步驟為：交流自己的屬相(已有經驗)→了解中國人的十二生肖(拓展經驗)→為十二生肖排序(學習新經驗)→PK賽(鞏固經驗)→引發關注更多動物(拓展研究話題)。廖老師設計的活動步驟為：交流自己的屬相(聚焦話題)→分組交流自己的屬相(歸納同屬相的特征)一擂臺賽(鞏固認識自己的屬相)→交流其他人的屬相(拓展研究話題)。
從以上安排可以看出，由于兩個活動的目標不同，教師聚焦的內容、話題也不同，由此產生的教師組織策略也不同。王老師班的PK賽讓幼兒任選一種屬相分組進行，題目的涉及面很廣;而廖老師班的擂臺賽僅分馬、羊兩組進行，題目涉及的內容也僅限于馬、羊的特點。這兩個活動的組織形式、策略方法都服務于各自的目標。
以上兩份教學計劃都是教師根據自己班級幼兒的實際情況設計的，都注意相關經驗的積累。無論是從認識十二生肖到認識自己的生肖，還是從自己的生肖出發認識十二生肖，孩子們都浸潤在中國傳統文化的營養中，對生肖產生了濃厚的興趣，也獲得了豐富的情感體驗。相同的課題，不同的設計，體現了《綱要》有關課程組織與實施方面的精神，反映了教師根據本班幼兒情況創造性地實施課程內容的教育觀念和教育行為。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
