時(shí)間：2015-12-02 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
觀察方法既是教師為完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采取的具體方法和手段，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維方式的前提條件，更是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。結(jié)合豐富多彩的物理現(xiàn)象，選擇適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的觀察方法，教給學(xué)前兒童觀察的原則并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能提高幼兒的科學(xué)觀察力。
學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法是為了完成學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)所采用的工作方法。在實(shí)施學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程中，科學(xué)教育的方法是多種多樣的。達(dá)爾文說(shuō)過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察能力上，我可能在眾人之上。”觀察力的發(fā)展在兒童智力、心理發(fā)展中具有重大意義，是開發(fā)幼兒智力的一個(gè)重要方面。幼兒智力發(fā)展的差異主要在于觀察力的高低。本文主要探討適合兒童發(fā)展的觀察方式及方法，以便有效地促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)，切實(shí)促進(jìn)兒童的發(fā)展。
一、幼兒的觀察方法
觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。
觀察的方式主要有兩種，一種是直接觀察，是指借助于感官對(duì)物體進(jìn)行直接觀察的方式;另一種是間接觀察，是指通過儀器間接地對(duì)物體進(jìn)行觀察的方式。幼兒常用的觀察類型有：個(gè)別物體的觀察，幼兒通過有目的地運(yùn)用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等。在對(duì)個(gè)別物體(或現(xiàn)象)進(jìn)行觀察的過程中，通過對(duì)物體的觀察，可以幫助幼兒獲得有關(guān)物體的以下信息：物體的外形特征，物體的外部結(jié)構(gòu)和功能，物體的生活、生長(zhǎng)習(xí)性和特點(diǎn)，物體的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，個(gè)別物體的存在與周圍環(huán)境的關(guān)系等等。對(duì)個(gè)別物體的觀察是最基本的觀察技能，它是其他各種觀察的基礎(chǔ)。因此，個(gè)別物體的觀察在各年齡班均可進(jìn)行。比較性觀察指幼兒同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。比較觀察過程中，要求通過比較、分析、判斷、思考，從整體到局部各個(gè)方面較為精確、細(xì)致地認(rèn)識(shí)事物。它能幫助幼兒較快地發(fā)現(xiàn)事物的特征。比較性觀察是幼兒的分類能力發(fā)展和概念形成的基礎(chǔ)。這樣的活動(dòng)是一種較復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，因此它僅在小班后期與中、大班進(jìn)行。還有間或性觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察、室內(nèi)觀察等在中大班也會(huì)用到。
二、幼兒觀察力的特點(diǎn)
幼兒年齡越小，觀察的隨意性愈低。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織有目的的觀察。知覺和觀察常易受無(wú)關(guān)事物或細(xì)節(jié)的干擾，到了大班，開始能按成人要求進(jìn)行觀察。幼兒對(duì)事物觀察的興趣常依事物本身的特性而轉(zhuǎn)移，如果事物的特性能夠引起幼兒的興趣，往往無(wú)須成人組織，也會(huì)全神貫注地去觀察。一般認(rèn)為，色彩鮮艷的物體、活動(dòng)的物體、奇妙的物理現(xiàn)象最能引起幼兒探究反射和觀察活動(dòng)。
幼兒初期觀察事物，往往只看到事物表面的部分，如只注重事物的輪廓，不大注意事物各部分之間的關(guān)系，觀察時(shí)常常伴有強(qiáng)烈的情緒，對(duì)他所感興趣的東西可能會(huì)反復(fù)觀察，有時(shí)還會(huì)作出種種聯(lián)想或幻想，對(duì)那些不感興趣的則視而不見。
觀察缺乏獨(dú)立性。幼兒觀察時(shí)極易受老師和周圍兒童的暗示，缺乏觀察的獨(dú)立性，他們往往自己沒有看清楚是怎么一回事，就跟著別人說(shuō)的話予以復(fù)述。觀察的持續(xù)性和穩(wěn)定性較差。幼兒初期觀察持續(xù)的時(shí)間比較短，極易受無(wú)關(guān)刺激的干擾而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)。
小班兒童還不善于從整個(gè)事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，隨著思維能力的發(fā)展，觀察的概括性也不斷增加。在整個(gè)學(xué)前期，觀察的目的性、持續(xù)性和概括性都有一定的增長(zhǎng)。學(xué)前兒童觀察力與兒童在活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)是分不開的，特別是與語(yǔ)言的發(fā)展有關(guān)，兒童首先借助成人的指示來(lái)進(jìn)行觀察，以后兒童就自己調(diào)節(jié)自己的觀察活動(dòng)，逐步提高觀察的目的性、持續(xù)性和概括性。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)身邊的生活現(xiàn)象、自然景觀視若無(wú)睹，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們可以觀察到一些現(xiàn)象，但是在觀察事物時(shí)一般都不細(xì)心、不全面，加上觀察時(shí)注意力不集中，堅(jiān)持性差;對(duì)觀察到的現(xiàn)象，沒有重視，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問題，更不會(huì)提出問題;觀察到的現(xiàn)象無(wú)法持久記憶等等，這些都是學(xué)前兒童運(yùn)用觀察方法時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。發(fā)展幼兒的觀察力就是要有效的指導(dǎo)觀察活動(dòng)的過程，引導(dǎo)他們科學(xué)有序觀察。
三、幼兒觀察活動(dòng)的指導(dǎo)
1.教給幼兒基本的觀察方法和原則
教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)選定的觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給幼兒一些最基本的觀察步驟和方法。一次完整的觀察，主要包括五個(gè)步驟：確定觀察的目的和選定研究對(duì)象;做好觀察前的準(zhǔn)備工作(觀察工具，設(shè)計(jì)制作觀察記錄表等);進(jìn)入觀察場(chǎng)所，獲得被觀察對(duì)象的信賴(對(duì)有生命物體);進(jìn)行觀察并作好記錄;最后依據(jù)觀察記錄進(jìn)行交流。在幼兒階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
一是順序觀察法。順序觀察法就是根據(jù)觀察對(duì)象外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行觀察，如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從整體到局部或從局部到整體，從明顯特征到不明顯特征，從外到里等有順序有層次地細(xì)心觀察，使幼兒對(duì)觀察對(duì)象有整體的、較全面的認(rèn)識(shí)。在觀察過程中，因?yàn)橛變核季S的特點(diǎn)，在觀察過程中經(jīng)常出現(xiàn)遺漏、凌亂的現(xiàn)象，會(huì)影響觀察的效果。但順序觀察法設(shè)定的順序性迫使幼兒的觀察盡可能的全面細(xì)致、不遺漏。當(dāng)觀察對(duì)象外形特征不十分明顯，而又要求找出它們之間微細(xì)差別時(shí)，可用有序觀察法按部就班地進(jìn)行觀察比較。學(xué)會(huì)有序觀察會(huì)成為幼兒自身的需求，在觀察比較、尋找異同的過程中，幼兒都應(yīng)積極運(yùn)用從上到下、從左到右的有序觀察的方法，使觀察全面、細(xì)微、不致遺漏。在學(xué)習(xí)觀察個(gè)體的基礎(chǔ)上，教會(huì)幼兒運(yùn)用比較去觀察同類群體中個(gè)體間的異同。如：在比較汽車、卡車、火車的基礎(chǔ)上接觸“交通工具”的概念。實(shí)踐證明，教會(huì)幼兒能夠?qū)κ挛飶恼w到局部，從左到右或從上到下有順序的觀察，可以保證幼兒輸入大腦的信息是有系統(tǒng)、有條理的，這樣的信息便于提高幼兒準(zhǔn)確觀察事物的能力，同時(shí)幼兒分析、綜合、判斷、概括的能力也得到相應(yīng)提高。
二是比較觀察法。比較觀察法是同時(shí)觀察兩種或兩種以上的事物，對(duì)相似事物中的不同因素，對(duì)不同事物中的相同因素進(jìn)行對(duì)照和辨別的一種方法。例如觀察動(dòng)物的耳朵，貓的耳朵是豎著的，狗的耳朵一般是耷拉著的，雞的耳朵是兩個(gè)小圓孔，兔的耳朵很長(zhǎng)，還會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣不僅有利于提高幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)的精確性，發(fā)展幼兒的觀察能力，也有利于發(fā)展幼兒的思維能力。應(yīng)當(dāng)注意的是，用比較的方法進(jìn)行觀察，不僅可用于比較性觀察，也可用于幼兒在較長(zhǎng)的時(shí)間里，持續(xù)不斷地觀察某種物體在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面的變化發(fā)展。比較觀察法具體用于觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化過程，以及氣象的變化，從而了解物體間的相互關(guān)系。可以通過建立觀察記錄卡，讓幼兒持續(xù)不斷地觀察自然角和種植區(qū)中的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化過程，記錄植物在季節(jié)中發(fā)生的變化。在運(yùn)用比較觀察法時(shí)，一般是從物體的不同點(diǎn)開始進(jìn)行比較，然后再觀察其相同點(diǎn)。不僅要引導(dǎo)幼兒比較物體的個(gè)別部分，還要對(duì)物體的整體進(jìn)行比較。
三是典型特征觀察法。典型特征觀察法是從物體的明顯的特征人手開始觀察，然后再引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的全部進(jìn)行觀察的一種方法。有些物體具備一些鮮明的外形特征，這些明顯的典型特征在幼兒的觀察過程中首先作用于他們的感官，例如物體的鮮艷的色彩、特殊的氣味、某一部分奇異的樣子等，都非常容易吸引幼兒的注意力。因此，在觀察過程中，可以首先引導(dǎo)幼兒從這些典型的特征開始觀察，然后展開全面的觀察，以提高辨認(rèn)物體的能力。當(dāng)觀察對(duì)象呈現(xiàn)時(shí)間較短，而且具有某些典型特征時(shí)，應(yīng)用典型特征觀察法能迅速抓住觀察對(duì)象的主要特征，典型特征是幼兒最易發(fā)現(xiàn)和最感興趣的部分，可以提高辨認(rèn)事物的能力。例如在有限的時(shí)間里讓幼兒觀看有關(guān)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式”的錄像，并要求觀看后講出不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的主要特征，這時(shí)幼兒就應(yīng)采用典型特征觀察法，抓住動(dòng)物走、跳、爬、游、飛等調(diào)性特征，將動(dòng)物進(jìn)行分類，鍛煉了幼兒觀察的敏捷性和準(zhǔn)確性以及概括性。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
