時間：2015-08-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒教育·教師版 2015年02期
作者：丁怡
在組織活動尤其是體育活動時，我們往往會考慮得很周到，想方設法幫助幼兒避開所有可能存在的安全問題，讓幼兒能夠順利活動。
就拿室內的鉆爬運動來說，我們往往會規定好路線，讓幼兒順著同一個方向爬行，以免發生碰撞等安全問題。當有些幼兒不按規定線路爬行時，我們就會加以阻止和糾正。
我們這樣做似乎避免了幼兒在活動過程中出現矛盾和沖突，保證了幼兒的安全，但是像室內鉆爬這類危險性不大的活動真的會出現很大的安全問題嗎?活動中遇到一些小問題幼兒真的不會自行解決嗎?我們是否剝奪了幼兒解決問題的機會?
又一次室內鉆爬活動中，我看到有幾個幼兒不按規定路線和方向爬行，但我沒有阻止，只是靜觀其變。幼兒并沒有像我預想的那樣發生危險，而是能自己想辦法解決問題。比如，當揚揚和穎穎因從不同方向爬行而在中途相遇時，小穎做出了暫時避讓的行為，她先從桌上下來，等揚揚爬過去后再上去繼續爬。又如，當萱萱也碰到同樣問題時，她馬上轉了個身，和其他幼兒保持同一爬行方向，順利解決了問題。再如，磊磊和聰聰在相遇的剎那間調整自己的姿勢，兩人都往邊上靠了一點，以保證能同時通過。
幼兒的表現讓我欣喜，這說明我之前的想法沒有錯，我們確實應該相信幼兒，給幼兒自行解決問題的機會。當然，教師事先要充分了解活動中可能存在的問題，并在活動中關注幼兒的表現。當幼兒能自己解決問題時，教師不必介入;當幼兒因無法解決問題而產生進一步的沖突時，教師應給予指導。這樣既能保證活動的順利進行，又能提升幼兒解決問題的能力。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
