時間：2015-07-08 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2015年02期
走進機關幼兒園大門，見到的是“讓生命更加靈動的”字樣，這是機關幼兒園的園訓，也是辦園宗旨。通過生活教育特色的打造，力爭讓幼兒的生命靈動、讓教師的生命靈動、讓環境的生命靈動，從而帶動幼兒園的生命靈動起來。自機關幼兒園被審批為學前教育課程示范基地以來，著力于生活教育特色建設，先后從環境建設、教育教學課程建設、主題游戲深化開展等方面加大了推進力度，深挖生活環境中的教育資源，融合于環境、教育、游戲之中，取得了一定的成效。
環境塑造人，我們在環境創設上明確樹立“環境即課程”的意識，適時、動態地對幼兒園室內外環境進行改造、調整，力求全園所有班級，班班有特色、班班是精品。我們從班級環境主題的教育性、材料的多樣性、制作的精細性、空間的合理性、物品的靈活性以及幼兒的參與性方面對班級環境進行了整體的規劃。在班級環境布置工作開始前進行培訓，要求各班立足于幼兒園的辦園特色，從生活環境中挖掘資源，進行班級教育環境、游戲環境設計打造。室外環境及科室環境均有相應的負責人和團隊，根據科室特點及辦園特色進行策劃布置，設有美術室，為師幼制作、親子制作及幼兒藝術想象創造提供了廣闊空間;科學探索室的布置涵蓋了人的進化過程、地球火山的噴發、太陽系九大行星運轉的狀況、地動儀及其實驗探索的電、磁等等操作材料;另外精心打造生活體驗室、建構游戲室、幼兒閱覽室;種植園地、養殖區生機盎然，在教學樓南側生態園里鋪上造型別致的石子小路，種植錯落有致的不同植物，園內四季花開不斷等等，有效地保證了幼兒園環境創設的綜合性、教育性。給予幼兒一個環境與課程、游戲相融合，課程游戲化的物化環境，使幼兒園環境呈現出個性化、園本化和互動化的幾大亮點。
挖掘生活資源，研發園本教學
陳鶴琴先生說：大自然、大社會都是活教材。陶行知說：生活即教育。也就是說生活中的一切客觀存在的事物都是幼兒教育的資源。我園立足“生活教育實踐課程基地”建設，把大自然和大社會作為園本教材開發的資源。帶孩子走入社區、走入自然、走入與生活息息相關的場所，如：老干部局、蛋糕房、工商銀行、理發店、駐新部隊等。利用休息日組織教師走進窯灣古鎮、駱馬湖，在去實地考察前，給每人布置了任務：任務一，通過實地考察，談談你對窯灣古鎮的印象?有哪些歷史文化?任務二，通過實地考察，你認為哪些素材可以作為園本開發的資源?將它們開發為何領域園本課程?并要求老師在一周后，將考察梳理好的素材及所設計的活動方案交到課程研發室。經過教師們的梳理提煉、嘗試教學、觀摩研討，再觀摩研討的過程，研發出了部分能夠反映新沂地方特色的系列“生活教育”課程方案：“窯灣古鎮”系列教學活動方案、“社會實踐”活動方案、“主題游戲”活動方案等。例如：中班“美麗的家鄉”主題活動，就是挖掘與家鄉相關的教育與資源開發而成的;大班“窯灣古鎮”系列教學活動，是帶領老師和幼兒參觀窯灣古鎮后，生成的系列課程方案，有美術活動《古鎮的房屋》、《奇妙的扎染》;社會活動《古鎮印象》、《魚米之鄉》;健康活動《古鎮風味》;數學活動《游古鎮》等，都是挖掘古鎮的文化資源和自然資源后研發出的園本生活課程，逐漸形成“生活教育”園本雛形，推進園本特色課程的建設進程。
立足生活資源，開展主題游戲
在推進園本課程特色化的同時，注重不斷更新教育模式，將教育活動寓于游戲活動之中，注重教育活動的參與性、操作性、趣味性。充分挖掘地方文化，從幼兒的實際生活入手，力求挖掘和實現游戲的內在教育價值，生成有教育價值的主題游戲。增強幼兒對社會、生活的了解，引發幼兒主動探究、表達、體驗、想象、創造，讓幼兒在愉快的游戲活動中學習知識，體驗探索的樂趣，充分感受著成長的快樂，有效滲透園本課程游戲化的建設目標。
游戲來源于生活，回歸于生活。幼兒在游戲區域內，將生活知識經驗通過游戲的操作活動去表現、去學習、去探索，實現知識經驗的再豐富、再提升。各班立足課程基地建設，緊緊圍繞“生活教育”這一主題，遵循幼兒身心發展特點，創設溫馨、愉悅、幼兒感興趣、具有班級特色的主題游戲環境。各區角設置科學合理、美觀大方、富有童趣、數量充足，還把具有新沂當地生活特色飲食文化，如：單餅、潮牌、豆腦等投放到游戲區角中，為游戲的開展提供豐富充滿鄉土氣息的低結構游戲材料。
各年齡班游戲內容主題明確，各具特色，各班老師充分發揮自己的聰明才智，利用生活中的廢舊物品精心制作了充滿童趣的游戲玩具。自制玩具為孩子們提供了更多的自主活動的機會，其潛在的教育價值也在實踐中不斷被挖掘出來，開發出不同種類、形式多樣的自制玩教具。游戲材料豐富多樣，可操作性強，為幼兒游戲活動開展提供了物質保證。如：小班的游戲區注意營造溫馨、舒適的家的氛圍，同時突出各種生活技能訓練的操作，如“小動物的家”、“溫馨小屋”、“美味小吃”等游戲區角;中班幼兒認知能力和動作能力明顯發展，活動范圍大大擴展，同伴交往需求增強，在游戲區角創設上突出童趣特點，拓展游戲空間，豐富角色游戲內容。如開放走廊上創設了“小甜甜西餐廳”、“串串燒”、“美發廳”、“幸福小區”、“育嬰師”等游戲區，以滿足幼兒的游戲交往的需要;大班幼兒愛學、好問，創造欲望比較強烈，合作意識、規則意識逐漸增強，因此，區角游戲材料的提供以半成品、廢舊材料為主，以滿足大班幼兒的創作欲望。豐富角色游戲的內容，以滿足大班幼兒社會交往的需要，如角色區設置在開放的走廊上：“寶貝攝影城”、“愛心醫院”、“海底撈火鍋城”、“新沂特色小吃”、“舌尖上的美味”等。
我園以主題游戲課程開發為著力點，用開放的觀點改革要游戲的空間，要交往的范圍。將主題教學結合主題游戲進行開展，建構了多元化的幼兒游戲活動模式——開放游戲室、開放游戲走廊。孩子們按照自己的興趣愛好自主選擇游戲區角，在自由、寬松、愉快的環境中，不斷地嘗試探索，交往合作，體驗成功和快樂，不知不覺中豐富、鞏固、提升了幼兒已有的知識經驗和技能，優化幼兒交往策略，培養幼兒良好的人際關系，促進他們交往能力發展，發展了幼兒各方面能力。
特色的打造不是一蹴而就的，生活中教育資源是無窮無盡的，用生活來教育，給予師幼一個廣闊的嘗試、探索、研究的天地。如何高效駕馭生活的教育元素，傳遞教育正能量，促進師幼、園所具特色富品位地發展，還需要不斷地探索和反復地思考，還需要在現有的基礎上進一步努力提升和發展，讓生命、生活靈動起來，讓生活教育特色之花綻放異彩。
（供稿/校對：張潔瓊）
