時間：2015-06-09 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
今日教育·幼教金刊 2014年02期
古人云：“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮。”這句話聽起來道理簡單，其含義卻耐人尋味。與幼兒園安全教育聯系在一起，我們會引發怎樣的思考?給予幼兒的安全教育只是“一飯之需”?在幼兒園安全問題得到社會高度重視的今天，許多幼兒園在安全教育與管理方面走進了發展的誤區。
一、幼兒園在安全管理方面“怕”字當頭
(一)幼兒園“怕”出現安全事故
安全工作是幼兒園重要工作之一，一旦出現重大安全事故，幼兒園的各項工作成果必將“毀于一旦”，因此，為了安全，許多幼兒園面對一些對幼兒身心發展有價值的教育活動采取放棄或禁止的態度。
1.為了“安全”，減少或禁止開展社會實踐活動
開展“走進小學”“走進軍營”“參觀郵局”“參觀銀行”等社會實踐活動，可以充分滿足幼兒的求知欲望，豐富幼兒的情感體驗，讓他們在真實的社會與自然環境中獲得有益于身心發展的生活經驗和知識技能。但是，許多幼兒園，“怕”幼兒在參觀的途中遇到突發事件，路途遠的還“怕”用車期間發生交通事故，因此，即便有機會組織開展社會實踐活動也“無奈”取消。
2.為了“安全”，改變有價值的活動方式
《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域更加明確體現了表現與感受并重的藝術教育理念。強調生活與自然環境對幼兒藝術表現與創造的重要性。而這種藝術感受需要幼兒在生活實踐中的觀察與體驗。比如：幼兒園美術活動“樹”，教師的范畫，只是為幼兒提供一個簡單的例子，圖片與視頻欣賞目的在于激發幼兒的繪畫興趣，幼兒的作品離不開教師的范畫類型，即便教師反復強調可以和老師不一樣，幼兒的創意也只是略有改動。但是，如果為幼兒提供觀察、了解、感知生活中各種各樣“樹”的實踐機會，他們的感受和創作一定會截然不同。
(二)教師“怕”出現安全事故
由于家庭和社會的壓力，教師在幼兒園各項活動中縮手縮腳，“怕”幼兒在活動中出現安全問題，“怕”幼兒在生活中遇到安全問題，“怕”幼兒由于不良的行為方式引起安全問題，因此，為了“安全”，教師在幼兒生活、學習與游戲活動中采取過度“保護”和限制幼兒活動行為的態度，忽略對幼兒的生存與發展有價值的安全自護教育。
1.為了“安全”，不選擇容易造成意外事故的游戲操作材料
《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域發展目標中指出：“3～4歲幼兒能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合”。也就是說，小班幼兒就可以使用剪刀。由于幼兒小肌肉群正處于發育階段，需要經常的、合理的鍛煉來不斷促進它更好地發育，剪刀的正確使用能有效促進幼兒小肌肉群的發育，使幼兒的手部靈活性、協調性大大提高。但是，很多教師，“怕”幼兒在使用剪刀時，戳傷自己或其他小朋友，引起不必要的麻煩，從不或極少讓幼兒使用剪刀，小、中班教師尤為嚴重。因此，很多幼兒園在美術活動中，幼兒使用剪刀的能力極差，大班幼兒也只是簡單地剪剪各種幾何圖形。
2.為了“安全”，順應家長心理，過度保護幼兒
家庭是幼兒成長的搖籃，家長是他們的第一任老師，幼兒的許多生活與行為習慣來源于家庭教育。在家長眼里，幼兒始終很弱小，需要他們的愛與呵護，就是這種愛與呵護，不知不覺轉變成“溺愛”，成了幼兒成長的絆腳石。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不是過度的保護和包辦代替，家長對幼兒的過度保護給教師在工作中帶來極大的障礙，為了“安全”，許多教師在幼兒的一日生活中，常常會順應家長心理，過度保護幼兒，控制幼兒的活動行為，盡量避免安全事故的存在與發生，為幼兒的成長又添加了一道“防線”。
二、幼兒園在安全教育方面流于形式
幼兒年齡小，安全意識淡薄，缺乏自我保護能力，在生活中很容易出現安全事故，幼兒園非常“重視”幼兒一日生活和教學活動中的安全。但是，這種“重視”在某種程度上流于形式。
(一)安全教育納入幼兒園五大領域課程體系，但被邊緣化
幼兒園五大領域課程中的健康領域包含幼兒自我保護方面的教育內容。可是，在幼兒園主題教育活動中，由于安全教育很難納入主題教育范圍內，因此，教師圍繞主題下設的教育活動很少選擇安全教育方面的內容。同時，教師也很少確定安全教育活動主題，對幼兒的安全教育更多體現在日常生活與游戲活動中，因此，即便安全教育納入幼兒園課程范圍，也存在邊緣化。
(二)安全教育重視知識傳授，忽略生活實踐
如今，許多幼兒園雖然開展安全教育活動，但是教師對幼兒的安全教育更多停留在知識的簡單傳授上，安全模擬演練流于形式。認為，只要讓幼兒了解簡單的安全常識就可以提高他們的安全自護能力。其實，幼兒安全知識的掌握與生存經驗的積累離不開社會與幼兒的生活實際，只有將安全常識與幼兒的生活實際緊密結合，才能讓幼兒在感受與體驗中學會自我保護的方法與技能。
(三)活動中，教師對幼兒的安全教育缺乏實際意義
活動中，教師雖然會提醒小朋友們說：“大家一定要注意安全!”可是，這種提醒對幼兒沒有絲毫的教育意義。因為，教師只是口頭上強調“安全”，沒有明確提醒幼兒應該注意哪方面的安全，幼兒也不知道如何注意安全，安全教育只是流于形式。
總之，在幼兒園的安全教育與管理工作中，為保幼兒“安全”，采取過度保護，限制或禁止開展存在危險性，但對幼兒身心發展有價值的教育活動。因此，幼兒園應盡快走出安全教育的誤區，讓幼兒學會自我保護，使其形成終身受益的生活與生存能力。
（供稿/校對：張潔瓊）
