時(shí)間：2014-10-23 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
金海娟 新課程研究·學(xué)前教育 2012年02期
班級(jí)管理中最重要的和最直接的管理對(duì)象就是幼兒。教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，而不能把他們看成是被動(dòng)接受的管理對(duì)象。教師還要努力了解幼兒的想法，提出適合其發(fā)展的管理方法，甚至要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。只有這樣，才能充分挖掘每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們體驗(yàn)成功的快樂。而在日常的教育管理中我們會(huì)面對(duì)各種各樣的孩子，其中不乏有一些性格內(nèi)向的孩子，如何使這些內(nèi)向孩子能積極樂觀主動(dòng)地參與每個(gè)活動(dòng)，是我們幼兒教師需要深思熟慮的！
一、走近孩子——了解孩子內(nèi)向的表現(xiàn)
在任教的兩年時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)班中總有那樣的孩子，表現(xiàn)為：膽小怕事、平時(shí)沉默寡言；不愿跟大家一起玩，沒有同齡孩子那種愛動(dòng)、貪玩、好奇的特點(diǎn)；他們靦腆，說話聲音低微，主動(dòng)要求少，不敢一個(gè)人外出；在游戲中與小朋友格格不入，一個(gè)人呆在一旁默不做聲；褲子濕了，自己躲在一旁偷偷地流淚；口渴了，不敢拿杯子喝水；老師引導(dǎo)其參與活動(dòng)，得到的反應(yīng)卻是啞口無聲、淚流滿面，似乎周圍的一切都與他無關(guān)……諸如此類的情況舉不勝舉。這就是我們通常所說的孩子內(nèi)向、膽小。那么是什么原因造成孩子的這些行為表現(xiàn)呢？
二、解讀孩子——理解孩子內(nèi)向的原因
1.自身生理問題。有的孩子因?yàn)閺男【陀锌诔浴⒄Z(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)等生理問題，在幼兒園的時(shí)候就羞于向別人表達(dá)自己的想法，久而久之，就形成了一種“不說話”的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，也就使得這樣的一批孩子也納入了“內(nèi)向”的群體。
2.家庭教養(yǎng)問題。有的家庭以權(quán)威型模式教育孩子，父母過度限制孩子的活動(dòng)，使孩子只能服從，沒有表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，造成孩子唯唯諾諾，缺乏一定的交往能力；父母過分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；或者父母過分嚴(yán)厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的身心是極為不健康的，往往會(huì)有以下表現(xiàn)：緊張、膽小、退縮、愛哭、不愿與人交往、不敢表現(xiàn)、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等。
3.教師教育問題。作為幼兒教師，有的時(shí)候會(huì)因?yàn)闆]有太多的時(shí)間或這樣那樣的情況去等待他們的回應(yīng)而給予了不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比如：每次都這樣，回答問題時(shí)沒有聲音；叫你去玩，還站在這里；你怎么了，快告訴我?。康戎T如此類的回應(yīng)方式，從很大程度上打擊了幼兒的自信心和自尊心，從而使得孩子的“內(nèi)向”性格愈演愈烈。
三、分析孩子——初探孩子內(nèi)向的方法
1.自身生理問題造成的“內(nèi)向”。
（1）應(yīng)對(duì)的措施。
◆ 適當(dāng)?shù)仃P(guān)心 及時(shí)地表?yè)P(yáng)
對(duì)于一些因自身生理問題造成的“內(nèi)向”的孩子，我們應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)仃P(guān)心和安慰。如：我班的悅悅小朋友，由于語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)的問題，她幾乎不與同伴說話交流。在了解到情況后，我與她面對(duì)面進(jìn)行了一次交流，告訴她發(fā)音不準(zhǔn)沒有關(guān)系，只要我們平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)如何發(fā)音，說話的時(shí)候能夠盡量注意和改正就行了。聽了我的話，她開始慢慢地轉(zhuǎn)變了，也開始尋找好朋友了。在一次集體課上，她積極舉手回答了我的問題，我馬上給予了表?yè)P(yáng)，及時(shí)幫助她樹立自信心。
◆ 家長(zhǎng)的配合 共同的努力
在家中，我們建議家長(zhǎng)可以選擇一些音質(zhì)好的VCD或者動(dòng)畫片，進(jìn)行分時(shí)段地播放，孩子可以邊看邊學(xué)說話。同時(shí)，我們也建議家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子有說話不清楚時(shí)，應(yīng)該馬上予以糾正，而不是聽之任之。一方面提升孩子的語(yǔ)音質(zhì)量，另一方面也為孩子語(yǔ)言表達(dá)樹立自信心，讓他們走出心中的不安，慢慢走出“內(nèi)向”的群體。
?。?）感悟與成效。
《指南》中指出“課程應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)”。對(duì)于這些因自身生理問題造成的內(nèi)向幼兒，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該尤為重視他們的心理需求，不斷通過各種方式來滿足他們的心理需要，只有這樣，他們才能早日走出“內(nèi)向”的困境，走向快樂的明天！事實(shí)證明，在我們的努力下，我班悅悅小朋友現(xiàn)已逐漸變得開朗樂觀，集體活動(dòng)時(shí)，總能見到她高高舉起的小手，我感到十分地欣喜和安慰！
2.家庭教養(yǎng)問題造成的“內(nèi)向”。
（1）應(yīng)對(duì)的措施。
◆ 懷著一顆積極的心去鼓勵(lì)孩子
研究表明：民主型的家庭氣氛對(duì)孩子健全人格的形成最為有利。因此我們建議家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人來看待，尊重孩子的情感和需要，滿足他們的合理的需要與要求，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力。作為家長(zhǎng)要相信和支持孩子，懷著積極的心態(tài)去鼓勵(lì)孩子，從而使孩子在其發(fā)展進(jìn)程中始終保持一種樂觀，向上的情緒，并充滿自信。
◆ 擁有一顆熱忱的心去推動(dòng)孩子
我們建議家長(zhǎng)多為孩子提供與家庭成員及外界交流的機(jī)會(huì)。要保護(hù)孩子的說話興趣，做孩子的忠實(shí)聽眾，使孩子有表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)和傾訴的對(duì)象。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要利用走親訪友、集體活動(dòng)、外出游玩等機(jī)會(huì)擴(kuò)大孩子的交往范圍，把孩子逐步推向多種社會(huì)圈，使孩子在交流活動(dòng)中逐步喜歡交往，繼而變被動(dòng)交往為主動(dòng)交往，從而獲得自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。幼兒是弱小的，須依附于人，成人對(duì)他們的熱愛和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。
◆ 釋放一雙勤勞的手去鍛煉孩子
切忌包辦代替，給孩子鍛煉的空間，對(duì)于孩子喜歡做的事情，要給他們機(jī)會(huì)。我們應(yīng)放手讓孩子獨(dú)立地完成一些事，無論孩子做的結(jié)果怎樣，只要?jiǎng)邮郑冀o予鼓勵(lì)。在家中家長(zhǎng)可以為孩子提供一些力所能及的事情,比如：幫助媽媽做家務(wù)等。長(zhǎng)此以往,孩子內(nèi)向的性格在勞動(dòng)的過程中因得到了家長(zhǎng)的肯定而慢慢變得自信起來。
?。?）感悟與成效。
《指南》中指出：“家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，要尊重家長(zhǎng)作為幼兒照料者及影響者的主體地位，以多種形式加強(qiáng)家園溝通，保證幼兒在家中與在幼兒園中的自理行為和生活習(xí)慣保持一致。幫助家長(zhǎng)理解、體會(huì)讓幼兒參與勞動(dòng)和自理生活的重要性，獲得家長(zhǎng)的支持。”所以：我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)要采用民主的方法來教育孩子，切忌束縛和壓迫。只有這樣，才能達(dá)到家園共育的目的。一學(xué)期下來，我們班家長(zhǎng)的觀念在轉(zhuǎn)變，思想在進(jìn)步，已經(jīng)能夠看到孩子們?cè)谖邓{(lán)的天空中自由翱翔的身影了！
3.教師教育問題造成的“內(nèi)向”。
?。?）應(yīng)對(duì)的措施。
◆ 給孩子一個(gè)等待回答的時(shí)間
由于孩子的個(gè)體差異性，老師要學(xué)會(huì)等待那些能力弱的孩子，而不能以高要求來要求他們，否則：他們的內(nèi)向性格會(huì)反復(fù)，甚至?xí)訃?yán)重。我們可以采取這樣的回應(yīng)方式“你可能還沒有想好，沒有關(guān)系，等下你想好了，再舉手告訴我們，好嗎？”；“現(xiàn)在沒有時(shí)間了，等下自由活動(dòng)的時(shí)候你來告訴我好嗎？”等諸如此類的回應(yīng)，一方面給予幼兒心理的安慰，另一方面也尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
◆ 給孩子一個(gè)積極肯定的評(píng)價(jià)
幼兒自我評(píng)價(jià)能力較差，他們的自信心很多來自于別人的評(píng)價(jià)，且他們也十分看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子的行為給予尊重和支持，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，從而看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。一旦孩子能夠通過自己的努力解決困難，成人一定要及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。
班中的“小宇”就是這樣的孩子。平時(shí)，你總能看到他咬手指或衣服、低著頭發(fā)呆，上課時(shí)注意力不集中，游戲時(shí)不善言談等。但在一次集體活動(dòng)中，我提了一個(gè)問題“你們的爸爸有什么本領(lǐng)？”，他頓時(shí)猛地抬頭，這一動(dòng)作被我發(fā)現(xiàn)了，我試著叫他起來回答問題，沒想到他的回答很讓我很震驚“我的爸爸會(huì)開車（語(yǔ)言流利，聲音響亮）”，我馬上回應(yīng)到“原來你爸爸會(huì)開車，真了不起！希望你以后也像現(xiàn)在這樣，回答問題時(shí)抬頭挺胸，聲音響亮，真神氣！”從那以后，上課的時(shí)候我總會(huì)不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)他，只要適合他的問題我總會(huì)讓他回答。就這樣，慢慢地，他開始了改變，集體活動(dòng)時(shí)再也看不到他低著頭的模樣了，總是像個(gè)小軍人一樣坐在那里認(rèn)真地聽講。
◆ 給孩子一個(gè)恰當(dāng)適宜的標(biāo)準(zhǔn)
《指南》中指出“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個(gè)體差異，因人施教”，教師在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)該充分考慮到每個(gè)幼兒的能力差異，給出恰當(dāng)適宜的標(biāo)準(zhǔn)。
幼兒園中每個(gè)班級(jí)區(qū)角材料的投放都是根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的，教師通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。比如在開展《我愛我家》的主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“裝扮全家福”一角，通過提供多種材料（吸管、手工紙、雙面膠、壓花機(jī)、貼紙、剪刀等），讓幼兒自由選擇以完成自己的作品。記得在一次區(qū)角活動(dòng)中，我班“翼翼”小朋友選擇了該區(qū)，可是過了幾分鐘后，我聽到了哭聲，我忙過去問道“怎么了？”，可他還是不說話，在我再三的引誘下，他終于說話了“老師，我不會(huì)”，“沒有關(guān)系，我們來用壓花機(jī)試試！”就這樣，在我的引導(dǎo)下，他能用壓花機(jī)壓出漂亮的圖案并進(jìn)行粘貼。在分享交流中，我也適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他“遇到困難并不可怕，只要我們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，也一樣會(huì)成功！”就在那時(shí)，我看到了他臉上露出了燦爛的笑容，為自己的成功而感到喜悅！從此，他再進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)再哭鼻子了，會(huì)自己根據(jù)材料的提示進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)了。
?。?）感悟與成效。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”幼兒是弱小的，須依附于成人，成人對(duì)他們的熱愛和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。
作為一名合格的幼兒教師，不僅對(duì)幼兒要有愛心、耐心、責(zé)任心，還要在教育過程中做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察幼兒的各自性格，因材施教。對(duì)膽小內(nèi)向的幼兒多采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言和眼神，引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中去，幫助和支持他們的行為表現(xiàn)，滿足他們不同的心理需求，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其自信心，使他們得到和諧發(fā)展。在日常教學(xué)活動(dòng)中，盡可能給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己的個(gè)性，表達(dá)他們的想法。其實(shí)內(nèi)向的孩子是可以改變的，上述的幾個(gè)案例已經(jīng)有所表明，只要教師從點(diǎn)滴入手，多給孩子一些支持和鼓勵(lì)，一點(diǎn)時(shí)間和空間，一份關(guān)愛和信任，相信我們的孩子會(huì)從“內(nèi)向”慢慢走向“外向”，他們的明天會(huì)更加燦爛，更加美好！
