時間：2013-04-26 來源：轉載 作者：客服中心 點擊：次
★ 關于聽課
一、聽課的目的
1、了解教師
課程意識與課程實踐能力
把握年齡特點與孩子的需求的能力
活動設計能力
對生成內容的價值判斷能力
與幼兒互動的能力
環境創設與材料提供的能力
對幼兒行為領悟的能力
對活動環節演繹的能力
教學細節應急處理的能力
2、了解幼兒
生活、學習、運動、游戲
幼兒的方法、能力、情感、態度等問題
總結：
了解教育理念在教師教學過程中的體現
診斷教師專業發展的障礙
獲取幼兒發展情況的某些信息
二、聽課的準備
了解教師計劃制定情況
了解幼兒當前的經驗
了解本次活動的前期情況
了解教師專業發展中急需解決的問題
★ 關于評課
首先思考：這個活動有價值嗎？
一、從教學目標上評析
全面：知識、能力、情感
具體：操作性。知識目標要有量化的要求；能力情感目標有明確要求
適宜：可行性。符合年齡特點、幼兒認知規律、以主題目標為指導
層次性：滿足不同層次水平的幼兒
靈活性：適應活動中可能出現的變化
二、從教材處理上分析
選擇的教材有無挖掘出你要的和教材所知的？
教學內容選擇是否為目標服務？
內容是否科學？
內容是否貼近幼兒生活？
內容選擇可以考慮的幾個因素：
幼兒年齡特點、生活經驗、各班幼兒實際發展水平、季節因素、幼兒的最近發展區、幼兒的興趣點或熱點、與主題的關系、是否有集體教學的價值等。
教學方法是否靈活？方法與目標的關系？
教學狀態是否自然？
教學手段使用是否有效、恰當？
三、從活動結構上分析
活動各環節是否圍繞教學目標層層展開？
各環節之間的聯系？順序？時間分配？各環節之間的銜接、過渡？
教師的提問設計是否起到骨干作用？“承上啟下”、“步步推進”、“引人入勝”
活動環節設置要體現：有效性、活動性、遞進性、互動性
四、從教學細節上分析
使用材料與目標的關系
追問、反問的運用
概括、總結、提升
突發事件的處理
處理預設與生成矛盾的能力
師生互動情況
五、從幼兒發展上評析
過程性：幼兒在學習嗎？在學什么？怎么學的？
結果性：學到了教師所要求的東西了嗎？有沒有學到了教師沒有要求的東西？在過去的經驗、能力上有無提升？
浦東新區齊河幼兒園 傅燕平
