幼小銜接指導策略

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

    轉貼自：山東學前教育網     

    幼兒從幼兒園向小學過渡，既存在連續性又具有階段性。它有著自己的基本標準：學習感興趣、活動能合群、生活有條理。要使幼兒身心健康，達到如此標準，使幼小銜接工作能順利進行，需要幼兒園、小學、家長三方共同努力。 

　　（一）幼兒園

　　1、幼兒園要明確自己的辦園宗旨，不能為了一己私利，一味的追求生源及辦學光環。要真真切切地為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
　　2、增加男性教師，改變幼兒園教師性別結構。心理學家和教育學家研究表明，幼兒園教師單一由女性擔任，對幼兒的心理健康不利。增加男性教師，則能增加陽剛之氣，提升堅韌性、自信、自尊、豪放堅毅、誠實無畏、敏捷果斷等品質，對耐抗挫能力的培養大有好處。為幼兒園建立一個小社會，增加男性教師，將能健全幼兒的人格、強健體魄，促進幼兒身心健康成長。
　　 3、幼兒教師要提高自身素質，認真學習和研究幼小銜接的意義和標準，切實做好銜接工作。把培養幼兒學習興趣、思維能力、想象能力、創新意識、競爭意識、良好的學習習慣、百折不撓的品格、正確的社會交往能力作為長期目標。從小班就開始，找準“教與學”的結合點，以豐富多彩、生動活潑的形式，激發幼兒的學習興趣，培養孩子的學習積極性。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力，幼兒通過對不同內容的接觸，增加感性認識，從而體現美、創造美、展示美。在教育活動中初步養成良好的學習習慣、行為習慣，并倡導家長配合幼兒園培養良好的生活習慣，能勇于面對挫折、百折不撓的意志品質，鼓勵幼兒形成力爭上游的競爭意識。同時，在一日生活中培養幼兒謙讓、合作能力等，做一個社會的人。到了大班幼小則應一體化。首先，建立和健全幼兒園與小學的聯系，幼兒園教師應定期參觀小學一年級的教學活動，主動參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學習水平，在教育工作上做到銜接；幼兒園教師還應帶領幼兒參觀小學，使幼兒了解小學生一般情況，讓幼兒參加小學生的某些活動，同小學生聯歡，舉辦作品交流展覽，以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和效法小學生的愿望。其次，調整幼兒園的作息制度，為幼兒適應小學作息制度，幼兒園大班作息制度應適當更改，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節數，減少游戲及戶外活動等。再次，加強幼兒聽、說、讀、寫能力的培養，在幼兒的一日活動中，經常組織幼兒互相交流和傾聽同伴所見所聞，在各項活動中注意豐富幼兒詞匯，如在學習單詞的基礎上，讓幼兒用一個單詞說一句完整的句子，從而提高幼兒造句能力，然后讓幼兒把多單詞用完整的句子編成一個情節或一個故事，這樣不但培養了幼兒讀的能力，而且還培養了幼兒想象力。在幼教活動中，注意提高幼兒寫的能力，如讓大班幼兒寫一些有關聯的詞語或獨體字，如爸爸，媽媽，幼兒自己的姓名，住址等，這樣可以訓練幼兒寫的能力。同時，可讓幼兒多參加民間游戲“跳房子”，充分了解田字格的結構，為前書寫做好充分準備。最后，在一日活動中要有意識培養幼兒的社會適應性，使其參與活動具有主動性和堅持性，能夠獨立、認真、細致完成學習任務。有目的地培養幼兒的任務意識及規則意識，培養幼兒獨立生活處理能力，培養幼兒的入學積極態度，使幼兒順利走過幼小銜接這個“陡坡”。
　　4、加強幼兒安全意識的培養。可有意識引導幼兒開展 有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。為幼兒進入小學能夠有安全意識，能進行自我保護提供有力保障。
　　5、做好家長工作，引導家長走出家教誤區。幼兒園通過家長學校、幼兒園園報、家園聯系欄、家長開放日等多種宣傳途徑使家長與幼兒園統一認識、統一方法，充分發揮家長學校作用，聘請心理學教授、幼教辦教研員以及對幼小銜接頗有研究的教師、有較多經驗的教師或家長給家長們做專題講座，引導家長正確評價自己的孩子，調整好家教計劃，全面認識幼兒的發展。同時教師記錄下孩子在幼兒園的情況，根據幼兒個人的實際情況，向家長提出有針對性的幼兒的個人方案，與家長共同探討高效率的解決的方法。

　　(二)、小學

　　1、合理調整低年級幼兒的作息時間。科學實驗表明：小學低年級的幼兒上課集中注意力的時間一般是15分鐘，高年級一般是25分鐘，而實際中每節課都是40分鐘。對于低年級幼兒來說顯然是不公正的，也是不科學的。尊重科學，減緩幼小銜接的“坡度”，小學應專門為小學低年級幼兒設計作息時間表，科學合理安排幼兒的一天學習，注重動靜結合。
　　2、小學要深化教育改革，推進素質教育，學習與借鑒學前教育。首先，要重視環境創設。在幼兒剛就讀小學一年級的時候，布置一個充滿童趣又能體現小學生學習環境的小天地 ，減少幼兒離開幼兒園的心里反差。教師可在墻壁上張貼一些畫著學生課外活動的圖片，時刻讓幼兒有一種奮發向上的動力。把拼音卡片貼到顯眼的地方，讓幼兒時刻不忘學習的內容，找來幼兒(也是一年級學生)自己畫的畫，張貼在學習園地里，用他們做的手工作品布置教室，讓幼兒一開始就有參與感。還可設立了生物角，擺上幾盆花呀、草呀，設立了圖書角，放上有趣的連環畫。這樣幼兒一跨進教室，感到既陌生又很熟悉，既整潔又漂亮，讓他們的心里埋下喜歡上學的種子。同時 學校應盡量配合幼兒長期在幼兒園生活而形成的習慣。例如允許幼兒有更多的自由空間———適當調節課堂節奏，課間上廁所的時間較自由，配合多種的課間、課外活動；在學習上，暫時降低難度，以減低新生的壓力，以縮短幼兒到新學校時產生焦慮、緊張的時間，從而讓他們盡快適應小學的學習節奏和方式。而且學校還要注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，例如小學教師要研究幼兒的身心發展規律，注意關愛每位學生，尊重理解他們學習、生活上的個性化要求，盡可能地與每位學生交流和溝通，增強親和力，在對孩子的學習習慣和行為規范的要求上切忌簡單急躁，要循序漸進，自然養成，對孩子多些理解與寬容。這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。其次，培養幼兒團體歸屬感。小學校必須抓準時機，恰到好處地引導幼兒：(1)、讓其確定自己的身份，簡單來說就是讓他們知道自己已經是一名真正的小學生了，激發幼兒的自豪感，從而主動去熟悉學校。(2)、應創造更多的機會讓老師和新生互相認識，鼓勵幼兒與其他人接觸交流，培養團體歸屬感。(3)、利用集體活動，用活潑的形式告訴幼兒自己是幾年幾班的學生，以后的身份就是班上的一分子，在外代表著這個班。糾正許多孩子普遍存在的“講的能力強于傾聽的能力”等毛病，學會與人合作。最后，重視游戲，幫助幼兒積累各種各樣感性經驗。小學教師應多研究學前教育學及其心理學，了解幼兒年齡、心理特點，順應他們的特點在教學中要善于將游戲引入課堂，注重形象、直觀教具的使用，力求把難以理解的內容變為通俗易懂的內容，把幼兒的興趣引導到主動學習中去，主動建構學習，使幼兒順利度過不適應期。
　　3.與幼兒園取得聯系，掌握幼兒的適應情況，有針對性地制定計劃，指導家長一起幫助適應不佳的幼兒，使他們盡快度過適應期。

　　(三)、家長

　　1、增強幼兒的信心。即將進入小學的幼兒，其學習和社會適應困難是客觀存在的，家長要增強其自信心，讓幼兒在解決難題中感到樂趣而并非壓力，培養幼兒對失敗的承受力。正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。讓幼兒知道他們長大了，正在學本領，使幼兒直覺上感到上小學的好處和樂趣。
　　2．激發幼兒上小學的興趣，為幼兒上小學做好心理準備。為了讓孩子高高興興地進入小學，家長要使孩子內心產生想上小學當個小學生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你！”這樣說會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于入學的心理準備。
　　3、調整好幼兒生活規律。家長應從開學前兩周開始調整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點起，晚上8點睡，總之至少要保證10小時的充足睡眠。中午，最好讓幼兒有50分鐘午睡時間。給幼兒建立穩定的作息制度，讓幼兒有時間概念，形成有張有弛的生活節奏。
　　4、培養幼兒的自理能力。能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，幼兒能力的培養就顯得特別困難。可見，為了培養幼兒的生活自理能力管理，家長們應在關鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
　　 5、為幼兒準備家庭學習環境，營造良好學習氣氛。家長為幼兒特開辟一個獨立學習小空間，選擇自己喜愛的臺燈及其樸素實用的學具（書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術），讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學習。培養幼兒傾聽的習慣，平常在家中一家三口多做“傾聽”游戲，看誰聽得最準確。讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思。同時，家長精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養幼兒熱愛閱讀，對看圖說話家長督促大班幼兒大膽大聲地用普通話進行表達，態度要自然、大放、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語速適中；對短文則督促小學低年級幼兒以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養，不僅能激發幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，而且讓幼兒養成愛看書的好習慣。還可以提高孩子對語言感受的敏銳性。作業時要有正確的寫字姿勢：坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平；執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。
　　6、對幼兒進行安全教育，增強自我保護意識。首先，對于剛上小學的孩子來說，家長還是接送比較好，但要讓孩子懂得并遵守交通規則，學會看紅綠燈，走人行橫道，迷路找民警。其次 ，讓孩子記住父母和其他負責接送的親屬的名字，記住家里的電話和父母的手機號碼，記住父母工作單位的全稱和辦公電話。當然，為以防萬一還可以把這些內容寫在一張硬紙卡上給孩子隨身攜帶，告訴他在講不清楚的時候把這個拿給警察叔叔看。 
　　7、家長接受幼兒園、小學的專題指導，有效地架起幼兒走向小學的橋梁。有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進行一些零散正確入學知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來，更不需要讓幼兒進學前班。同時，家長要及時、準確地把握幼兒當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。

　　幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。

　　主要參考文獻：

　　1．教育部 《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》
　　2．阮紅旗 《家長如何做好幼小銜接工作》 搜狐網
　　3．周芳纖 《幼小銜接中幼兒社會適應性之我見》搜狐網　　　
　　4. 余曉紅 《幼兒教育不能小學化》搜狐網
　　5．謝廣田 《幼小銜接：突變·減坡 》幼兒教育 2003第二期
　　6.《大班家長怎樣對孩子進行入學教育》 學前教育 1998 第四期。
　　７．《 幫孩子順利成為小學生》 青島新聞網